基于建构主义理论的幼儿园音乐教育课程研究

郭彩凤

摘要：目前，对于我国幼儿园的音乐教育课程来说，基于建构主义理论的教学方式对幼儿开展教学，通过给幼儿提供真实的材料和环境，让幼儿在音乐的学习过程中，能够将感官经验加以内化，形成了自己的音乐理解并能够用自己的音乐语言进行表达，对于幼儿来说，通过这样的方式才能够成为最可靠的知识。

关键词：建构主义理论;幼儿园;音乐教育;课程研究

前言

随着学前教育思想的不断涌入，导致各种主义理论教学方式在幼儿园的教学中层出不穷。在对幼儿进行音乐课程的教学过程中，基于建构主义理论的教学方式，能够以幼儿为中心，从幼儿的真实感受出发，真正的做到以人为本，发挥出建构主义理论教学方法的最大优势。本文就对幼儿园音乐课程的教育过程中，基于建构主义理论的教学方式进行简单的研究。

一、营造和谐的音乐氛围

在幼儿园阶段对音乐课程的教育过程中，一定要给幼儿营造一种宽松而又和谐的音乐氛围，让幼儿在真实的音乐环境中建立起对音乐经验知识的认知。通过调动音乐课堂的教学氛围，让幼儿喜欢上音乐，以幼儿自身的感受和体验为教学中心，激发幼儿能够自己建构并且组织出相应的音乐经验和知识。例如：幼儿园教师可以带幼儿一起玩一些表情的小游戏，来活跃音乐课堂的气氛。教师可以将音乐的音符做成一个个生动的卡通表情，有开心的表情、难过的表情、生气的表情等，当教师指到哪个表情的时候，就让幼儿们立刻去做那个表情，通过这样的方式不仅可以活跃音乐课堂的氛围，而且可以充分的调动幼儿的面部肌肉，让幼儿主动地参与到音乐的学习中，而对幼儿面部肌肉的锻炼也能够直接影响到幼儿声音的好听程度。因此，在音乐教学开始时，通过一些趣味性的小游戏，能给幼儿提供一种轻松的学习环境，提高幼儿的感兴趣程度，让幼儿能够愿意主动参与进来。

二、激发幼儿的音乐兴趣

在幼儿园音乐课程教学的过程中，可能会存在幼儿自身提不起精神，对音乐学习也完全不感兴趣的情况出现，课堂气氛沉闷会让幼儿园教师自己也觉得很无趣，在这个环境下，幼儿园教师可以结合一些小游戏来活跃音乐课堂的气氛，并且能够激发幼儿对音乐的兴趣。例如：幼儿园在带领幼儿开嗓的过程中，也可以通过一些很好玩的设计方式来激发幼儿对音乐学习的兴趣，幼儿园教师通过带领幼儿模仿动物叫声的形式进行开展音乐教学，幼儿园教师可以给幼儿展示一些他们喜欢的小动物图片，先让幼儿去认识一下上面的动物都有哪些，然后再去模仿一下这些动物的叫声，看看谁模仿的最像，最后幼儿园教师可以搭配上一个简单的练声曲来让幼儿完成开嗓的环节。通过这样的游戏方式就可以让幼儿在玩游戏的过程中进行开嗓的训练。通过教师和幼儿一起互动起来的方式能够让音乐课堂变得更加的生动，让幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。

三、注重個性化音乐教学

由于每个幼儿的性格和特点都不同，对于知识的经验和看法也不相同，即使在面对同样的教学方式的时候，每个幼儿对主义理论的建构结果可能都完全不同。因此，一定要根据每个幼儿的不同特点开展个性化的教学模式，让每个幼儿都能通过自己不同的理解去感受到音乐学习的乐趣，并能够用自己独特的方式去表达音乐，以促进不同幼儿身心的个性化发展为主要教学目标。例如：在一个班级里，每个幼儿的音乐基础都不同，而且对音乐的学习能力也完全不一样，所以可能出现部分幼儿有五音不全的现象存在，幼儿园教师首先要清楚这种情况的出现只是幼儿对音准的控制能力比较弱而已，并不是幼儿的耳朵对音高的感知能力弱造成的。针对这样的情况，教师只需要唤醒幼儿控制高音的肌肉就可以了。教师可以带领幼儿做出一个咬住牙齿的动作，使幼儿的面部肌肉都保持了固定状态，在这个时候，教师弹琴带领幼儿唱歌的过程中，让幼儿保持这个动作轻轻地哼唱，通过慢慢的练习，幼儿的逐渐适应之后，在对幼儿进行一些其他的调整，以此来鼓励幼儿对音乐学习的信心和发展。

四、设计丰富的音乐活动

基于建构主义理论的音乐教学方式与传统的音乐教学手段相比，更加的注重幼儿在学习过程中的自我感知和体会，以幼儿的身心发展为目标的教学理念。幼儿园教师在进行音乐课程教学的时候，可以通过设计一些丰富的音乐活动方式，来调动幼儿的积极性，强化幼儿在活动中的感受，丰富幼儿的音乐知识经验，以此来达到更好的教学效果。例如：幼儿园教师在课前导入和结束教学内容后，通过一些音乐活动的形式来达到和幼儿的有效互动。教师可以以音乐节奏为方向进行活动的构思设计，由于音乐节奏对幼儿的感官触动是非常大的，所以教师可以选择节奏感强的音乐来设计丰富的音乐活动，配合律动基于节奏的设计形式能够让幼儿更加自然、轻松的享受整节音乐课。

总结

在幼儿园音乐学习的过程中，幼儿即使想不出问题的答案或者是想不到解决问题的方法，但是幼儿还是在对知识进行建构的，他的脑海中仍然会将自己所面临的知识和问题进行组织和诠释，因此，基于建构主义理论下的教学模式应用于幼儿园的音乐课程教学中，再通过幼儿园教师的正确引导，能够让幼儿在学习的过程中找到学习的兴趣，更好的提高思维能力并且能够锻炼幼儿自主解决问题的能力，让幼儿在音乐活动的过程中学会音乐知识并享受其中的无限乐趣。

参考文献：

[1]尹琳柯. 建构主义视角下幼儿园音乐欣赏教学活动设计[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：231-232.

[2]万婷. 建构主义视野下幼儿园音乐教学设计与策略分析[J]. 读写算，2019，（29）：47.