小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

朱经纬

摘要：按照当下的教学经验来讲，小学语文是一门重点课程，教师一定要注重对学生知识和心灵上的引导，帮助学生打好坚固的基础。同时，阅读教学是语文教学的一大特点，注重引导学生去接触文本阅读，通过不断的知识积累，让学生的语文素养达到一个质的飞跃。正视当下存在的阅读教育缺漏问题，运用多样化教学方式，提高学生的积极性，帮助学生提高自我阅读水平。本文就在小学语文阅读教学中，激发文本阅读的策略展開探究。

关键词：小学语文;文本阅读;激发兴趣;有效策略

【引言】教育改革的不断深入，语文教学也在不断优化，提高学生的语文素养是重中之重。教师根据学生的学习水平以及当下的信息技术环境，对学生的教学方式进行优化，提高教学的思想理念，让学生接受文本阅读这一教学方式。文本阅读能够让学生和知识产生兴趣，慢慢地喜欢上阅读，并且最终将其作为一个长久的习惯。根据学生的实际情况，制定一些适宜的教学策略，改变传统阅读的低效率，让学生感受到阅读的真实意义。

一、小学语文阅读教学的现状

在传统教学中，教师有写避重就轻的现象。在课堂教学中，更多地是针对学生在考试中面临的题目类型，死记硬背一些答题公式，对于学生的阅读素质并不关注。教师在一些阅读中没有正确的技巧性知识，去引导学生在阅读上深入了解。有时候，教师也会在阅读上出现一些偏差，学生会受到教师的影响，对文本阅读并不过多在意，甚至会觉得阅读是在浪费时间。在实际课堂教学中，教师没有发挥自己在课堂上的主体地位，导致学生对文本阅读并不感兴趣。

二、激发文本阅读兴趣的意义

众所周知，语文的知识是一步一步积累出来的，教师一定要把握好相应的知识引导，让学生能够享受在阅读中的快乐。阅读是直接接触知识的方式，学生在阅读中，通过文字上的理解传递，能够和大师们进行心灵上的交流，塑造自己性格特征的同时，也能加速学生自己知识积累的深度。语文素养的提高不是一日之功，更多的应该是学生在日常生活中去阅读，通过日复一日的阅读，从质变达到量变。

三、激发文本阅读兴趣的有效策略

3.1用表扬的手法促进学生的积极性

小学生的自尊心和好胜心是比较强烈的，教师一定要注重对学生阅读引导的把控力度，适当的帮助学生通过不断地阅读来，提高学生自己的语文素养。教师可以实行鼓励表扬的手法，在学生能够主动表达自己的阅读看法或者是大胆发表自己的言论时，教师可以予以鼓励和表扬。教师的这种做法可以营造一个良好的学习氛围，教师结合当下的教学情况，添加学生感兴趣的元素，深入学生内心去了解并夸赞学生的表现，对学生的心理能起一个重要的作用。在学生阅读过程中，教师设定合适的教学背景内容，以便提高学生的积极性，促进阅读教学的进一步落实。

例如，在小学语文部编版三年级上册《秋天的雨》课文中，让学生先描述一下自己认为的秋天，带着自己的想象进入课文阅读。教师可以让学生画出有关秋天雨的情景描写，让学生产生对秋天的无限憧憬和想象，方便开展之后的教学思考活动。教师引导课堂的整体氛围，配着舒缓的音乐，让学生站起来朗读文本并且表达自己的感情。学生在教师的鼓励下会对文本内容产生共情，对其有着真实的表达看法，提高学生的理解程度。

3.2提出问题，激发学生的思考力

良好的学习氛围需要教师和学生共同为之努力，教师应该注重教学质量的水平，融入适合的教学内容，改变教学方式。按照传统教学方式中，教师在讲课时开展一言堂的教学方式，不适合学生个人思考能力的发展。教师可以和学生在课堂上开展互动，一问一答的形式，更方便学生对阅读内容有一个深刻的印象，从根源上提高教学的质量水平。教师对阅读内容展开问题的提问，加入自己的理解和想象，通过不同层面的角度进行解读知识，丰富学生的思维能力，思考语文的写作意义。

例如，在小学语文部编版一年级下册《夜色》课文中，教师抓住夜色描写的美丽场景，提出适当的引导问题，让学生试着去思考自己在这样的夜色美景下，是怎样度过的。先激发学生对《夜色》的阅读兴趣，再让学生将自己的想法表达出来，增添课堂的内容。教师可以针对学生讲述的内容，开展一些课外阅读活动，将有关不同夜色的景物描写呈现在学生面前。让学生自己做文本阅读的主人，去带着欣赏的眼光看待文本，一方面可以培养学生的感情共情能力，另一方面可以提高教学效率。

【结束语】综上所述，阅读教学是语文教学的一大特点，注重引导学生去接触文本阅读，通过不断的知识积累，让学生的语文素养达到一个质的飞跃。学生在阅读中，通过文字上的理解传递，能够和大师们进行心灵上的交流，塑造自己性格特征的同时，也能加速学生自己知识积累的进度。在学生阅读过程中，教师设定合适的教学背景内容，以便提高学生的积极性，促进阅读教学的进一步落实。学生通过不同层面的角度进行解读知识，丰富学生的思维能力，思考文本的表达内容。

参考文献：

[1]杨双龙.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].学周刊，

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