“双师型”财会教师培育要多措并举

产教融合助推“双师型”教师队伍的转型，尤其是在财会领域，“重理论、轻实践”倾向突出，偏离会计教育人才培养目标。“双师型”财会教师需要具备哪些职业能力？如何提升会计教育“双师型”教师理论与实践水平？加强自主培养，引入“传帮带”模式，强化多维化职业素能的养成。重视外引和兼职师资建设，充实“双师型”教学团队。重视产学研协同，拓深校企师资交流渠道，完善配套制度，搭建“双师型”财会教师成长平台。

高职教育在培养应用型专业人才过程中，需要强化“双师型”师资队伍，为提升育人质量提供支撑。产教融合成为打造“理论与实践融合发展”的重要途径，更是提升财会领域“双师型”师资队伍建设的必然选择。“双师型”教师的培养具有渐进性，教师教学经验的积累需要经历漫长的过程，特别是具备深厚的理论功底、丰富的财会实践能力的“双师型”教师，更需要做好顶层设计，多措并举。因此，立足财会专业“双师型”教师培养需要，既要立足院校实际，完善自主培养体系，还要加大校企合作，重视优秀人才的引进，聘请拥有过硬职业素能的兼职师资队伍，以整合师资优势，为实现高职教育高质量发展奠定坚实基础。

一、财会专业“双师型”教师内涵及综合素养

（一）“双师型”财会教师的内涵

“双师型”教师具备两项卓越优势，一是理论功底扎实，二是职业经验丰富。在财会专业领域对“双师型”教师内涵的探讨，多集中于“拥有教学的基本能力和素养”，“具备与财会专业相关的职业素质和实践技能”。显然，要想打造“双师型”财会教师，除了加强专业知识的学习外，更要参与财会领域实践，积累丰富的财务管理经验。对“双师型”财会教师的认定，目前还存在标准的差异性。有学者认为，“双师型”财会教师需要具备讲师及以上职称，并拥有注册会计师、注册税务师等职业资格证书。本文观点认为，具有“双证书”资格的财会教师也非严格意义上的“双师型”教师。职业资格证书作为胜任职业岗位的一种考核方式，并不能完全等同于具备丰富的职业素能或实际工作经验。因此，“双师型”财会教师不是“双证书”财会教师，更要关注教师在财会领域所取得的必备职业技能和综合实践能力。由此可见，对于本文所探讨的“双师型”财会教师主要应该符合两种条件：一是拥有与财会专业相关的职业资格证书或具备相应职称证书，包括注册会计师、注册税务师，会计师、高级会计师等专业技术证书等。二是拥有与财会领域相对应的具备与职称证书相符合的专业能力、职业素质和实践素养等。对于拥有相关职业资格证书的教师，如果不具备三至五年的从业经历，或者缺乏应有的财会领域实践能力，则也不能认定为“双师型”财会教师。

（二）“双师型”财会教师的必备能力

通过对“双师型”财会教师内涵的谈论，针对财会类专业“双师型”教师应该具备哪些必备能力？除了具备教师资格证、良好职业道德、为人师表、普通话标准、具备良好的言语表达与沟通能力，经由国家教育部相关部门审查通过，具备财会类专业相关知识和财会类理论教学能力等共性要求外，还要具备特定技能。一是具备财会专业实践教学能力。立足财会领域，具备财务、会计等专业实践教学和实践指导能力，能够指导学生解决财会类相关问题，具备财务、会计等操作能力。二是具备财会领域科研能力。“双师型”财会专业教师要具备相应的科研素能，能够运用财会理论及财会知识，参与科学研究。如利用财会专业知识展开实证研究，在相关领域开展教改项目研究，与行业、企业展开财会课题研究，将所研究成果应用到教学、企业实践中。三是具备专业实践与创新能力。“双师型”财会教师要能够结合财会领域，运用所掌握的财会知识、技能和经验，参与本专业财会调研、社会实践，指导学生参与到会计师事务所及其他机构开展实训、实习，指导学生完成相关实践性课程的学习，具备开展创造性活动的能力。四是具备组织与协同能力。“双师型”财会教师不仅要做好教学、科研工作，还要能够推进产教融合，特别是与行业、企业展开横向联络，组织学生参与校外实践、实习，具备与用人单位沟通的能力，具备相应的组织、沟通与协调能力。

二、“双师型”财会专业教师培育路径

加强“双师型”财会专业教师队伍建设，促进产教深度融合，提高学生的专业素质和实践应用能力，需要从多个途径同时施策，合力打造“双师型”教师团队，为财会教育事业高质量发展提供关键性保障。

（一）充分发挥“传帮带”优势，促进自主培养

当前，对于“双师型”财会专业教师队伍的培养，各院校要重视校内在编教师专业素能、实践应用能力的提升。考虑到经费的有限性，大量引进外部“双师型”教师，对于广大高职院校而言也是不现实的，要发扬“自力更生”优良传统，对内搭建“双师型”成长平台，充分依托“传帮带”，提升整体师资团队的综合素养。一方面，对于教学经验丰富的老教师，可以通过“一对一”结对方式，带动青年教师成长，帮助青年教师尽快熟悉和掌握必备的教学技能。另一方面，对于实践能力强，专业理论功底弱的实训课教师，组织他们参加会计理论专业培训班，促进理论与实践并行发展，提高实训课程教师的理论水平。对于广大财会类专业教师，院校要通过激励制度，鼓励各专业教师结合自身领域参加相应的资格证书考试，如注册会计师、注册税务师等。另外，对于校内教师，要通过挂职锻炼等方式，鼓励教师走进企业，走进财经机构、会计师事务所、税务师事务所等展开实践技能学习，利用自身的理论来积累行业实践经验，为达成“双师型”教师目标创造条件。

（二）有计划引进外部人才，充实“双师型”师资团队

为了能够快速提升“双师型”师资团队整体水平，高职院校可以通过引进高素质、高水平专业人才来充实现有师资队伍。但要注意的是一些院校往往通过对外招聘渠道，引进高学历财会类专业毕业生入校任教，这种以硕士、博士为主的毕业生，学历层次较高，但在專业领域缺乏相应的实践经验，尤其是在财会专业动手实操、实务教学方面，依然是“治标不治本”。因此，要转变观念，不能过于强调高学历师资，而是要拓宽师资引进渠道。建议通过深入行业，将目标聚焦大中型企业、财会、金融等领域，引进具有扎实理论基础，又兼具丰富实战经验的财会专业技术人员，或者从会计师事务所、税务师事务所、证券金融类单位，引进专门型人才，优化现有师资结构。引进优秀专业人才对于强化“双师型”师资团队非常重要，各院校要结合自身学科建设需要，设定人才引进计划，注重各专业师资结构的均衡性、互补性，确保“双师型”团队发挥应有的育人合力。2472D893-FBCA-4515-943C-2D4BD9289692

（三）组建高素质“双师型”兼职队伍，与在编教师形成互补优势

“双师型”财会专业教师团队的打造具有长期性，通过借鉴国外及其他高校的可行做法，高职院校可以通过发展和建设兼职师资团队，与校内教师形成互补。据调研，在美国，社区学院师资构成中，兼职教师占比超2/3;在加拿大，社区学院兼职教师占比超80%。扩大兼职教师占比，组建理论与实践互促、互补的师资构成体系，有助于快速化解校内师资存在的专业经验不足、实践教学存在短板等问题。为此，高职院校要结合“双师型”师资需求，打造兼职财会专业师资库。通过制度建设，完善兼职教师聘任管理体系，深入各大中型企业，聘请财会部门有丰富经验的专家作为院校财会专业实践教学兼职教师。聘请高级会计师、高级审计师、财务总监等高层次财会人才入校任教。定期组织高水平兼职教师开展专题讲座，分析财会行业发展动向，聚焦财经政策解读，能够立足不同行业领域，向学生传授真实的财会实务知识和实践方法，增强学生动手实践能力。另外，兼职教师团队与校内师资可以共同参与课程设计、课程规划、课程教学，促进教师间学术、经验的交流与合作，实现资源共享、共促。

（四）拓宽产学研渠道，搭建“双师型”教师成长平台

“双师型”财会专业师资建设需要重视产学研一体化建设。高职院校、行业、科研、企业等主体融合，为提升财会专业师资综合素养奠定基础。一方面，依托校企合作来深化教育与产业衔接。高职院校要通过建立校外实训基地，与企业共同开展财会人才培养项目，利用企业实训实践基地，让学生能够了解和熟悉财会领域。同时，为企业培训员工，为企业提供学术咨询服务，实现校内外实践基地融通教育。另一方面，与科研院所合作，特别是财经、金融类机构，对具有专业技术、具备较高学术研究水平的专家，邀请他们参与院校财会课程建设与改革工作，特别是在财会人才培养方案的编制、特色教材的编写、实践性教学体系的构建中，要重视借鉴专业科研机构的人才优势，提高校内科研水平。另外，要拓宽产学研多维化融合渠道，特别是与优秀企业展开合作，在大中型企业设立产学研实践基地，与企业共同参与会计项目研究，为校内教师提供更多参与校外科研、校外实践的机会，助推“双师型”教师成长。

（五）重视配套制度建设，为“双师型”教师提供有力保障

“双师型”财会专业师资队伍的打造，高职院校要从顶层设计上给予重视，并通过完善相关配套措施和制度，确保各项工作稳步、有序展开。比如针对“双师型”教师的认定标准，不同院校存在不统一、流程不规范等问题。要结合财会领域细化“双师型”教师认定制度，如“双师型”教师评审标准、评价体系等，要便于操作、跟进、落实。院校要营造“双师型”教师成长氛围，要改革职称晋升、薪资待遇等制度，给予“双师型”教师必要的政策倾斜，增强广大教师的学习主动性。完善激励评价机制，特别是针对多种师资互补互融工作，更要设计科学、合理、可实施的教师评价制度。针对校内教师，以岗位激励为主，鼓励教师多参与企业实践，多参加各类财会领域学术交流，多与行业专家互相学习，增强岗位实践力。对于兼职师资，通过引入动态评价模式，如“自审”“帮审”“听课评价”等，关注兼职教师教学方式、教学内容、教学工作，每周对教师的表现进行公示，形成激励氛围，调动兼职教师的能动性。针对校内教师、兼职教师、外聘专家等不同师资的管理，要通过完善保障措施，激活教师的上进心，实现教师间的学术交流、经验共享，让校内教师“留得住”，让兼职教师“干得好”，发挥各类师资的综合优势。

三、结语

高职“双师型”财会专业教师建设关系到学科育人质量和目标的达成。高职院校要从转变思想，做好总体部署和规划，结合财会领域师资状况，从多个方面均衡施策。需要强调的是在人才引进、兼职师资建设中，要重视激励与约束機制的完善，特别是细化管理制度，为教师搭建职业成长平台，让每个教师能够积极行动起来，不断提升自身专业素能和综合实践能力。分析财会行业师资需求，优化师资构成比例，明晰各专业教师队伍建设目标，细化师资管理模式，通过打造高水平双师型队伍，来推进职业教育持续深化改革，促进高职教育高质量发展。

（郑丽，硕士，教授，研究方向：会计信息化。）2472D893-FBCA-4515-943C-2D4BD9289692