“双减”背景下小学英语开放性家庭作业的研究

孙雪兰

一、“双减”减什么

一减义务教育阶段过重的作业负担，就是减少作业总量。通过健全作业管理机制、完善作业管理办法、合理调控作业结构、建立作业校内公示制度，坚决防止学生书面作业总量过多。二是提高作业质量。通过系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。三是强化教师职责。通过教师切实履行好作业指导职责，指导小学生在校内基本完成书面作业、初中生在校内完成大部分书面作业，并及时做好反馈、加强面批讲解、做好答疑辅导，不得要求学生自批自改作业。四是减轻家长负担。布置作业或批改作业属于学校教育的范畴，所以要求严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，不给家长增加额外负担。二减校外培训负担。一是坚持从严审批机构。二是严禁资本化运作。三是建立培训内容备案与监督制度。四是严控学科类培训机构开班时间。五是学科类收费纳入政府指导价。

“双减”减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。不难看出，“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。

二、小学英语传统家庭作业现状

当今的学校，家庭作业似乎越来越多地成了一个矛盾体，一方面，一些教师认为作业没有什么价值，或者他们认为让一些学生认真对待家庭作业是一件困难的事。另一方面，教师也感觉到课程时间随着连接不断的管理改革而越来越被挤压。给家庭作业定位很重要，给予家庭作业足够的关注同样重要。小学英语传统家庭作业的主要形式是他们所讨厌的抄写，背默以及完成练习册为主。其实教师往往因为考虑到作业评价、指导等因素，而更倾向于选择背默抄写这样的作业。虽然在布置家庭作业时也进行了分层布置，但难度较大，依然是阻碍学生有效完成作业的一块绊脚石，可见，趣味性不足，作业难度设置不符合学生的实际水平，作业布置的目的性不明确，是小学英语家庭作业所面临的突出问题。

三、“双减”促使小学英语家庭作业模式的改革势在必行

“双减”政策要求一线教师必须优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担。小学英语传统家庭作业尤其是课程作业，大量的抄写不仅越来越被看作是学习者的负担，而且是教师和家长的负担。那么我们要怎么样来创建小学英语开放性家庭作业并开展实践呢？

创造性、活力和开放性是优秀教师的重要标志，这种理念一直支撑着我的教学日常。基于这种理念，我认为所有的英语家庭作业都应该与课堂上的教学和学习相联系，而不是完成某项作业活动或独立学习的一种策略，特别是家庭作业，并不一定要在家里做，如果在布置家庭作业时发挥想象力，考虑周全的话，家庭作业可以在任何地方完成。开放性的创造性的作业可以促进学习者的独立学习，可以推动学习者一般能力的发展。

家庭作业不仅仅是提高学习者学习成绩的手段，也可以在所有学习者的心中和头脑中渗透着激情动机和热情，而不论学习者的能力如何。小学英语开放性家庭作业的设置可以促进学习者产生自豪感，并取得成功，而且常常可以催生出最具创造性和令人难忘的作品。小学英语开放性家庭作业的设置虽然没有在提高学习者成绩方面发挥直接的作用，但是间接地提高了学习者对这门学科的一种学习兴趣，不断激发学习者对学习持续的动力。我在给学生布置这种开放性家庭作业的时候是有一些原则的：一般来说，给高学习能力者布置的家庭作业会比低学习能力者布置的家庭作业多;教师期望是促使他们完成家庭作业任务的最具决定性的因素之一，所以说在布置這种创造性的开放性家庭作业的时候，我会给孩子们赋予不同的期望。三是学习者喜欢这种开放性家庭作业基本上是与所学课程存在直接联系的。

英国教育学家沃伦基德这样说：“社会建构主义心理学派对学习理论做出了非常突出的贡献，他对不同种类的家庭作业产生的影响，提醒教师布置家庭作业的时候可以关注学生，发生时候可以关注学习发生的过程，而建构主义的方法更关注学习过程，尤其是学习者的角色，并假设没有所谓的事实，因为所有的事实科学或其他方面首先都是社会建构的，因此，知识被认为是由学习者自己建构的，而学习被作为一个积极建构和知识积累的过程，学习者对他们看到的听到的思考和再思考的方法进行重组，教师不再被视为知识的传递者，而是学习者主动学习的促进者。” 因此，我个人认为小学英语开放性的家庭作业的价值在于给学习者提供各种各样的主动学习机会，是学习者和作为促进者的教师互相学习的过程。所以我在做这个开放性家庭作业设计的时候，每一次活动都基于与我们目前阶段所学习的课程是紧密联系的。

四、小学英语开放性家庭作业的设计策略

随着互联网和移动终端的普及以及APP应用的增多，给我们的教育生活带来了一些巨大的改变。传统意义上的小学英语家庭作业就是机械性地抄写和背诵，不仅形式呆板，枯燥乏味，而且作业效果甚微，显然已经不能满足“双减“”政策的要求。在新课程理念的指导下，根据学生的心理兴趣和年龄特点，结合科学的理论，把小学英语家庭作业设计的富有时代特色，让学生在完成作业的同时，发挥潜能，提高语言的运用能力。在教学过程当中我尝试了以下作业模式：

（一）网上作业及APP作业

信息时代各种资源就在我们身边，我们要学会利用有益于学习的教学资源，比如一起作业、纳米盒、趣配音等作业平台，通过这些平台已有的资源培养孩子们对家庭作业的兴趣，提高他们的英语口语能力，培养他们的语言意识和阅读习惯，使听说朗读趣味化，口语测试人性化，绘本阅读多能化。

（二）书画及制作类作业

大多数的孩子都喜欢画画和手工制作，根据孩子们的这一特性，我根据每个单元的主题设计，比如一些相关的卡片制作，英语手抄，英语思维导图等作业，六年级上册第五单元标志牌，周末我就让孩子们在家做标志牌双语报;第七单元保护地球，学完之后，周末让孩子们在家制作保护地球的宣传海报;第八单元中国新年，周末让孩子们在家设计制作新年贺卡。由于六年级要面临升学考试，在单词复习方面，为了给孩子们架构单词复习的知识体系，我让他们用思维导图分类复习水果类、颜色类、食品类、家庭成员类、职业类、play为中心词的词组类，以go为中心词的词组类。85454AC5-B838-4A4F-943D-55FA438B7EE3

（三）创编类作业

爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力可以概括世界的一切。只有激发孩子的想象力和创造力，才能让所学语言知识真正地学以致用。在学唱歌曲《Colour song》后，我给孩子们布置了一个作业，就是改编歌曲并唱给你的家人听，孩子们非常乐意做这样的作业，他们觉得自己能为家人唱一首自编的英文歌是多么的自豪。

（四）实践类作业

通过布置与生活紧密联系的有趣味性的英语实践作业，将学生从封闭的英语课堂当中解放出来，整合学校、家庭和社会资源，进行实践和锻炼，实现课堂内外的联系，校内外的交流和跨学科的融合，以达到培养学生英语创新意识和综合运用英语能力的目的。比如四上第七单元How much？这个单元Story time的内容就是通过义卖形式询问价格，在课堂教学时可以设计一个真实的情境展开，教学效果非常好，课后可以布置一个主题实践作业，以shopping为主题设计跳蚤市场的海报，并举行一次真实的跳蚤市场的义卖活动，最后把义卖活动所得的钱款全部捐赠给山区的贫困孩子。一方面锻炼了孩子综合运用语言的能力和英语交流的能力，又减少了资源浪费，还传达了孩子们的爱心和善心，弘扬了中华民族的传统美德，可谓是一举多得。六年级上册第五单元标志牌，学完这一个单元，我们可以带领孩子们为我们身边的公园，居住的小区和平常生活的校园设计制作一些双语公益标志牌。一方面锻炼孩子们将所学知识运用于实践的能力，另一方面培养了孩子们的社会责任感，这种力量不可小觑。

五、小学英语开放性家庭作业未完成的处理策略

在平时教学中虽然你可以做很多事情来提高预期、提高家庭作业在学生心中的重要性。有调查证明，教师对家庭作业所持态度的信念会各有不同，有时候尽管我们的出发点都是好的，但对一些学生来说，完成家庭作业是不可能的。许多教师把家庭作业看作对他们课上所教内容，概念，理论的巩固，复习和练习。教师对作业描述的程度将会极大地影响学生在多大程度上认为这些作业对他们有用。教师经常在一节课的最后3-4分钟内匆忙地布置作业，很多时候甚至是在下课后布置。作业说明通常也是仓促和不明确的。因此，许多学生在离开教室时不了解情况，也没有意识到做作业的重要性就不足为奇了。除此之外，学生完成的大量家庭作业是不会被批改的，这可能会让很多学生感到沮丧和消极，他们最初可能非常积极地参与教师布置的任务，特别是在课程、学年、学期等刚开始的时候。Kiddand Czerniawski在一本书中讨论了形成性评估的重要性以及在吸引和激励青少年学习者时，如何将好的反馈更好地用作“前馈”。有证据表明，多重反馈与分数/成绩、目标、评语以及如何改善作业的说明，是提高学生心中作业重要性的一个重要因素。

我反思班級英语家庭作业不能及时完成，原因大致有三个问题：（一）所有学生是否都意识到他们所做的任何活动不仅是一个完成的活动，而且对提高他们对整个学科的理解有积极作用。（二）当他们需要为将来的考试做准备时，他们所做的作业对他们有用吗？（三）这项作业是否可能很快地被批改出来，并且对于学生的未知知识和未来有改进吗？他们的家庭作业完成情况有没有得到适当的指导？老师可以尝试以下策略，防止出现不完成作业的情况：

1.创建家庭作业排名表，在每半个学期结束时，给排在前三的学习者颁发奖品;

2.与其他老师协调家庭作业;

3.在记分册或者评估记录表上详细地记录布置了哪些家庭作业，什么时间布置的;

4.复印临时家庭作业给父母亲或监护人;

5.确保所有的家庭作业活动都必须要学生知道相关的重要性和可行性;

6.如果合适，要给家长打电话，谈家庭作业，许多父母很重视与老师交谈的;

7.确保说到做到，例如在学校，如果你定下了作业未交，要留堂的规矩，那就要执行;

8.给最佳作业颁发奖品;

9.学生开始出现不完成作业的情况时，应当立即联系他的家长;

10.定期批改作业，给予明确的建议，指导，目标快速地反馈给学生;

11.在设计布局和收缴家庭作业时，可以让课代表加入进来。

小学英语开放性家庭作业的多元设计符合“双减”的政策要求，减轻了学生的课业负担，切实改变了传统作业带给孩子们的枯燥感，通过这种充满生机又切合生活实际的作业模式，将学生从封闭的英语课堂当中很好地解放出来，整合了学校、家庭和社会资源进行实践和锻炼，实现了课堂内外的联系、学校内外的交流和跨学科的融合，达到了培养学生英语创新意识、学生在自由合作探究的过程当中获得良好的情感体验，真正地感受到了学习英语的乐趣，给学生的英语学习提供了持续的学习动力。85454AC5-B838-4A4F-943D-55FA438B7EE3