新课标下小学数学教学方法的创新研究

张丙白

摘要：当前，随着新课改的推进，新课标对教学提出了更高的要求，倡导教师开展高效的教学。在此背景下，作为数学教师需要认识到教学调整的价值和必要性，有针对性地对自己的教学设计进行反思分析，明确其中所存在的问题。在找出具体的问题之后，教师还需要围绕着问题进行进一步思考，分析基于问题解决的有效教学调整方法。当教师掌握了实现教学调整的有效方法后，就可以通过有效教学方法的应用，达成教学的有效开展。基于此，本文章对新课标下小学数学教学方法的创新研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课标;小学数学;教学方法;创新

引言

新的课程标准下，要求教师对教学理念和教学方式进行创新，包含了对学生创造力、想象力、逻辑思维能力等的培养，要求学生思维敏锐、眼界开阔。因此，对旧的教学理念和教学方式要进行革新。教师要顺应发展潮流，创新出更符合学生发展需求的教学模式，在提升教学质量的同时，也能够完成数学教学任务，培养出全面发展的学生。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法比较陈旧

教学方法的有效化是实现高效教学的前提，但在当前的教学实际中，笔者发现很多教师所采用的教学方法仍以传统的理论讲授法为主，而这一教学方法在当前以能力教学为根本的教学理念下已经不再适用。为此，教师需要对教学方法作出有效的调整，并选用更加合理有效的方法作为教学的主要方法开展数学教学。

（二）忽视了学生的主体地位

受传统教学方式的影响，目前的数学课堂中，教师仍然是课堂的主体，占据了课堂的大部分时间，再加上教师自身能力不足，无法将复杂的理论知识转化为简单容易理解的内容，仅仅做到了将教材内容传授给学生，并未关注学生是否能够接受、学生的掌握程度如何等等，忽视了在课堂上的主体地位，也违背了新课标中以学生为主的教学理念，严重影响了学生学习的积极性，湮灭了学生对于数学学科的兴趣。

二、新课标下小学数学教学方法的创新策略

（一）重视学生学习体验，设置灵活教案

学生的课堂参与度及兴趣萌生度，是验证一堂数学课是否体现创新价值的要点。因此，教师应更加注重学生学习体验，设置灵活发挥的课程教案。以长方形正方形面积计算课程教学为例，教师可在课程开始询问学生自身印象最为深刻的正方形长方形图标为何物。部分学生回答为手机应用APP的图标，部分学生回答为多个国家的国旗。由此，教师可将手机图标APP及各国国旗关联剧情安排至教学当中。教师可将一名学生邀请至讲台，令其自由绘画一张图画，并给予其三角尺令其切割自身满意的部分将其做成正方形APP图标。而后，教师可仿照当下APP图标圆角的形式予以修改图标形状，但依旧保留原有正方形。此时，教師模仿甲方告知学生其设计图标边角的部分不能算作计算价钱的范围，且需要按照缺损部分作正方形大小扣除计价面积。学生又需要根据要求在原有正方形图画的四角再次作出四个小的正方形，并根据对应数值计算面积。长方形计算则可应用“升旗用”及“胸章用”的尺寸要求，让学生分别计算制作成品面积。这类由学生决定教学剧情起点的演绎教学方法必然能充分调动学生的学习兴趣。

（二）应用信息技术，设置生活化学习情境

以数的学习为例，教师可以去超市拍摄一些购物场景，然后制作成短视频，在课堂上向学生播放。学生会看到玲琅满目的商品，有橘子，有茄子，有豆腐，有玩具，有厨具，等等，每一张商品上都贴着价格标签。教师让学生读出每一个价格标签上面的数字，如茄子：2.58元每斤，魔方：10.8元一个，算术本：0.58元一个，等等，让学生通过这样的方法会读小数。同时为了增加难度，教师还可以让学生说出自己想要购买的商品，然后在本子上统计商品的价格，看看谁算的快，提升学生的数学思维和计算能力。教师还可以在电子白板上打开淘宝网页，让孩子们进行虚拟购物，把喜欢的商品放在自己的虚拟购物车里，然后计算商品的价格。通过这样的方法，促进了学生对数学知识的深刻体验，同时锻炼了学生的生活自理素养。新时代小学生的生活是十分丰富的，教师应该多了解他们的生活内容，才能在信息化数学课堂的构建中得心应手，赢得孩子们的喜爱。

（三）巧设分层作业，开展分层练习

分层教学的实施本质就是要求教师能根据学生之间客观存在的学习能力、数学应用技巧等方面的差异进行分层次的数学教学。进行“分数混合运算”一课的教学时，教师就可以围绕着这一课的教学内容来设计分层化的数学作业。在分层的形式上，笔者推荐教师使用选做题、必做题、创新题的形式来划分，这一分层形式可以使学生更加灵活地选择方案，学生不但可以根据教师的要求完成自己发展阶段应完成的练习，还可以根据自己的学习期望和情况额外地选择一些题目进行练习，这对学生的发展是比较有利的。

结束语

总而言之，教师在实际教学中，要积极迎合新课改的要求，创新教学方式，从而激发学生的兴趣。教师要采用多种方式让学生积极主动地参与到教学过程中，通过适应学生发展需求的教学模式，培养学生的自主学习能力。小学数学教师在教学中，更要合理地运用新媒体技术，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与到课堂中，并多组织小组合作探究的活动，培养学生的团结互助意识，让学生在玩中学，收获更多的成长。

参考文献：

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