双减下科研优化教学双向驱动的互动数学教学探索

凌月星

摘要：在双减背景下，数学学科本身就具有一定的难度性和抽象性，多数小学生都会对这门学科产生很大的学习压力，难以深度理解和消化课堂上所学的重难点数学知识，有些教师会直接否定或者批评学生的创新思维解题观点，这样会严重打消小学生数学课堂的参与感。为了更好地展示出学生整体的课堂互动性，教师可以通过在课堂上设计更多互动性强的教学平台，以此促进小学生综合素质的全面发展，这样更加符合国家所倡导的新课程改革和素质教育制度中的要求。

关键词：双减;科研优化;双向驱动;互动教学

引言：在新时代教育改革的背景下，加强小学生课堂互作互动学习已经迫在眉睫，传统单一化的向学生们灌输大量数学知识已经出现了各种教学弊端，很多小学生在实际学习知识的过程中经常出现排斥和厌学心理。并且严重拉开师生之间，同学之间关系。为了更好地构建自由平等的数学课堂氛围，使其更加专注探索数学知识，提高数学成绩。教师要为学生创建一个良好的互动学习环境，让学生乐于与教师、与同学互动，才会让教学效果得到明显提升。

1、目前学生数学教学的现状分析

1.学生对数学缺乏兴趣理解

很多学生不理解数学在生活中的影响和作用，上课听课不专心，课后不积极进行有效的作业练习。对此，作为教师需要尽可能地引导学生的正常思想，让学生具备学习数学的意识。尤其对待数学这一类偏近于逻辑性思维的科目，教师的教学方法设计要有一定的价值。据调查大部分小学的课程教学模式，都采用教师填鸭式的形式，如此教学模式，会严重影响学生解决问题的能力。

2.教师授课形式过于传统单一

在互联网时代，各种先进的信息技术被应用到数学课堂中。然而，由于考试是目前学习效果的主要考核方式，PPT仍是教师向学生展示课程主题和解释教材内容的单一工具。在课程讲解结束后，课后练习仍然延续了传统的题海战略，减少学生的实践互动活动，让学生对数学生活化缺乏基本理解和学习兴趣。

2、双减下科学优化数学活动教学的策略方法

1.借助多媒体工具，增强课堂互动

大部分教师都是按照教材中的内容按部就班地用板书书写，或者语言讲解方式，向学生传授知识，很多小学生已经厌倦了教师所采取的这种课堂教学模式，并且也难以使小学生产生想要与教师和同学互动的想法。双减背景下，为了更好地启发学生的智力水平和思维能力，教师可以借助现如今教育领域比较流行的信息技术，以此增强课堂教学的互动性和生动性。

例如，在讲解“几何图形”课程时，教师用网络技术，向学生展示从多种几何图形中指出哪些是圆形、哪些是矩形，或者让学生在给定的圆中标记出圆心并画出半径，学生通过参与这种数学实践活动，能够更好地增强自己的课堂参与感，让学生对数学美拥有更加丰富的学习体验，教师也可以借助多媒体向学生播放数学家研究几何图形时的短视频画面，这样能够让小学生更想说出几何图形的主要特征和对图形概念的理解，教师也可以让学生借助多媒体中的触屏功能用圆规画出圆的直径，找出两个圆的圆心和半径，画出大小不同的圆形，这样能够帮助学生更好地理解圆中直径和半径的关系，同时也有效地增强小学生数学学习参与程度，增强学生的课堂互动。

2.创设生活化情境，拓宽互动渠道

由于多数小学生自身的认知水平始终处于感性阶段，学生都会根据现实生活中的经历来获取知识和经验。为了更好地促使小学数学课堂更具有互动性特点，小学数学教师可以从现实生活中选取一些与数学教学内容类似的教学元素，这样能够使难度极高的抽象化数学学习内容展现得更加具有简单形象化。

例如，在“速度、时间与路程”内容讲解时，教师可以适当地带领学生们到室外参与数学学习活动，比如，教师可以事先为学生们准备不同型号的自行车和变速自行车，让学生们亲自记录这些不同型号自行车的直径、速度和骑行路程，接着让学生回答速度与路程关系的数学问题。学生们也能够在此过程中更加积极地收集相关的数据进行对比和分析，这样能够更好地提升小学生全程参与课堂互动的学习方法，同时也有助于小学生更好地建立数学模型，使小学数学课堂达到最佳的教学状态。

3.师生合作教学，促进互动有效性

在双减政策下的教学中不难发现，学生喜欢一个教师就会在这个教师的课堂教学中更加投入，由此可见亲密的师生关系对学生学习的重要性。导学互动要求教师和学生之间相互交流，同时也要求学生与学生进行互动，还需要在课堂活动中加强学生与学生之间的交流。同时教师也需要对学生们采取积极性评价，让学生产生更多数学学习表现欲和进取心理，这也是有效促进学生课堂互动的有效途径之一。

例如，教师在“统计与概率”一课教学时，教师先根据学生的数学学习实际情况合理划分小组成员，接着让各组组长为组员分配合作学习任务。让学生通过收集和整理，筛选，整合相关数据信息，以此增强学生之间的交流与互动，这样能够帮助各组学生更好地选择出适合的统计图，找出正確统计量的计算方法。教师再让各组对学习成果进行互评和自评，这样能够更好地激励小学生养成良好的课堂互动习惯。

3、结束语

小学数学教师在教学的同时，引导学生积极互动，可以使学生的学习兴趣和热情有效提升，并在此作用下自觉学习和探索数学知识。基于双减政策背景，科学的互动教学优化方法一定是多元化的，在课堂教学评价体系的搭建过程中，教师首先要明确课堂主体，那就是学生，从而形成综合性的评价体系。教师应用不同的教学形式展开互动教学，会让学生的积极性有效提高，也会使小学数学的教学质量不断提高。

参考文献：

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[2]陈锋，钟鸣.用教科研促进数学课堂教学优化 ——一线数学教研者的几点认识[J].中国数学教育（初中版）.2020（7）：19-22，30.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2