技工院校计算机专业的高质量教学优化路径探析

摘要：长期以来计算机专业是技工院校的热门专业。计算机专业学生可以从事计算机辅助管理工作涵盖经济、科技、服务等行业。随着时代的发展和教育的改革技工院校计算机专业对口岗位趋于饱和。为了激发学生的创新意识培养学生的创新能力文章从提升计算机专业高质量发展方向出发优化教学路径旨在破解计算机专业所面临的教学难题。

关键词技工学校;计算机专业;高质量;教学优化

中图法分类号：TP3—4文献标识码：A

Analysis on optimization path of high-quality teaching forcomputer majors in technical colleges

MA Qiong

（Wugang Mechanics School，Wugang，Hunan 422400，China）

Abstract：For a long time，the computer major has been a popular major in technical colleges. Computer majors can engage in computer-aided management， covering industries such as economy， technology， and services. With the development of the times and the reform of education，the corresponding positions of computer majors in technical colleges tend to be saturated. In order to stimulate students'innovative consciousness and cultivate students' creative ability，it is necessary to start from the direction of improving the high-quality development of computer majors， optimize teaching paths， and solve the teaching problems faced by computer majors.

Key words：technical school，computer major， high quality， optimization of teaching

1  前言

信息时代下，计算机应用遍及各行各业。计算机专业是很多技工院校最受欢迎的专业之一，计算机专业人才也是社会发展不可或缺的人才之一。目前，计算机专业课程与公共课程逐渐融合，“计算机基础”成为技工院校学生的必学课程。不过，技工院校教学存在诸多弊端，限制了计算机专业高质量发展。技工院校应当引进先进的教学理念，更新教学方式，创新教学模式，提升學生实践能力，以打造复合型计算机人才为主，以学生就业为导向，促使计算机专业高质量发展。本文分析了技工院校计算机专业教学存在的问题，并提出解决策略，以推动技工院校计算机专业的长远发展。

2  概述

技工院校计算机专业的前身是20世纪90年代的“电脑班”。1993年，相关部门印发的《普通中等专业学校专业目录》显示，信息技术专业只有两个，即计算机应用专业和计算机软件专业。2000年，相关部门印发的《中等职业学校专业目录》显示，信息技术专业增加两个专业，即计算机网络技术专业和计算机外设维修专业，并且每个专业有对应的专业化方向。2010年，相关部门印发的《中等职业学校专业目录（2010年修订）》显示，信息技术专业增加至11个。此时，计算机专业纳入信息技术专业。2019年，信息技术专业增至15个。由此可见，技工院校计算机专业变化较大，并且与其他专业进行融合，形成了融合专业，如信息技术专业与财经经贸专业融合形成电子商务专业、物流服务管理专业;信息技术专业与美术专业融合形成计算机平面设计专业、游戏动漫专业等。如今，数字产业成为国家支柱性产业[1 ]。不过，技工院校计算机专业面临对口岗位饱和的问题，尤其是在数字经济时代下，并不缺少技能型人才，而是缺少复合型人才。技工院校如何实现与大数据、物流网、网络安全、人工智能的结合，如何定位技工院校及专业，如何促进计算机专业高质量发展等，成为教学改革中的重要问题。

3  存在的问题

3.1  人才培养理念待优化

《国家职业教育改革实施方案》提出：“把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。”在人才培养中，职业教育要契合社会发展和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，以促进就业为导向，着力培养高素质人才[2]。但是，目前很多技工院校未树立正确的计算机专业人才培养理念。这主要是因为技工院校未重视计算机基础理论和基础操作教学。此外，计算机专业涉及的行业和领域较广，如网络产品的生产管理与销售、网络组建、信息平台搭建等，且每一个领域都能够作为一个方向开设相应的课程，具有较强的专业性和知识性，学生需要学习的内容多。而计算机专业学生在校时间短，生源差，学生在学校中所学的知识犹如“蜻蜓点水”，没有面面俱到，导致学生在工作中存在“学无所专”的情况。

3.2  学生实践能力待提高

技工院校要注重学生实践能力的培养，使学生在学习中以职业需求为导向;要求教师具备实践能力;应当以培养技能型人才为主。在实际教学中，部分教师采用“理论为主，实践为辅”的教学模式，注重知识灌输，忽视实践教学，或者是采用简单化的教学方式，未按照学生的实际情况开展相适应的实践技能提升教学活动。尽管理论知识非常重要，但是单一的理论授课的无法让学生切实掌握实际应用，也不能为学生的后续发展、就业带来实质性帮助。并且，技工院校计算机专业使用的教材落后，影响了学生的发展。计算机技术的发展“瞬息万变”，学生学习的知识应当与时代发展相契合[3]。3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D

技工院校要培养技能型人才，关键在于提供良好的实训条件。计算机专业需要高质量的软硬件设施，部分技工院校的计算机设备不足，未及时升级系统，课程开展自然受到较大阻碍。学生实践能力的提升不仅依靠学校实训，还依靠校外实习，科学合理地实习能够有效提升学生的实践能力，满足时代对于专业人才的需求。部分技工院校将学生实习等同于学生教育，要求学生按照要求进行实习，没有充分利用实习资源和机会。

3.3  师资队伍储备待加强

优秀的师资是开展高质量教学的关键。2019年，相关部门要求技工院校教师具备3 年以上的企业工作经验，以完善“双师型”队伍建设。但是在技工院校计算机专业中，师资队伍储备有待加强。这是因为部分技工院校认为计算机专业教学难度低，从其他专业借调教师即可完成教学任务，师资力量薄弱。此外，由于技工院校计算机专业学生的基础相对薄弱，在计算机专业的学习中存在一定难度，需要教师针对学生的实际学习情况，培养其逻辑思维和动手能力。同时，目前技工院校教师的职业素质有待提升，需要教师更新教学理念和内容，以培养符合时代需求的人才[4]。

4  优化路径

4.1  制定“提质培优”计划，深化一体化教学体系

为了贯彻落实新时期职业教育的改革和发展，切实落实“提质培优”工作，加快推进职业教育现代化，改革教学体系，深化“一体化”教学改革，是提升技工院校计算机专业高质量发展的重要路径。技工院校计算机专业人才培育的关键在于改变人才培育理念，要突出“提质培优”地位，以质图强。提“质”就是要提升教学质量，完善专业培养目标，创设出有效的课程体系;培“优”就是要培养契合市场发展的优秀人才[5]。

技工院校计算机专业的设置必须与社会需求相契合，需要有效分析市场对于人才提出的素质、专业要求，从而有针对性地开展培育工作，并根据专业大类确定具体课程内容。以“计算机动画的设计”为例，要求培养具备现代广告设计思维能力、较高审美能力和平面艺术设计实践能力，并熟悉市场分析、广告企划创意、平面广告设计、影视传媒、广告制作能力的技能型人才。

在“提质培优”计划影响下，利用一体化教学体系加强校企合作成为当下职业教育的重点。一体化教学体系要求学生能够更好地掌握专业知识和技能;要将专业教师与实习指导教育構成一体;要将理论与实际结合在一起;要将教师与实践操作结合在一起。在这个过程中，要突出学生学习的主体作用。“一体化”的内涵在于打破传统学科体系和教学模式，整合教学资源，体现“能力本位”。在“一体化”教学体系中，要以学生为中心，以提升学生的能力作为课堂教学的主要目标，要求教学是能够使学生听懂，并将理论知识与实际相结合。强化校企合作模式中，要积极组织与优质、高水平的企业进行合作，以增强企业与学校合作的能力。

4.2  完善教学硬件设施，提升学生实践能力

在技工院校计算机专业中，要满足职业教育对于计算机专业人才的需求，在教学中突出实用性，以培养高素质、高技术人才。在教学硬件设施上，完善专业的、一流的教学实训设施，充分保证学生在实训过程中“一人一机”，同时建设计算机多媒体实训室、电子商务实训室、会计实训室等，为提升学生的实践能力打下坚实的基础[6]。

由于部分技工院校“重理论，轻实践”，因此在教学改革中，要增加学生实践课程内容。以任务驱动法为例，在教学中，通过教师布置实践任务，让学生进行思考和研究。在这一过程中，学生的积极性和主动性得到提升。

为提升计算机学习能力，不仅要求学生进行常规操作，还需要学生在计算机专业学习中有所创新。这就需要教师在学生实践的过程中，挖掘其潜能，让其在探索的过程中掌握理论知识，并主动参与到计算机实践活动中。此外，除了采用“内驱力”的方式激发学生的实习主动性，还需要改变单一的教学评价方式，使得学生的实践能力考核更加科学。在技工院校的教学评价中，不能仅仅通过“分数”判断学生的学习效果，还需要结合学生在学习中的表现、任务完成情况进行过程性评价。

4.3  加强师资队伍建设，优化教学方法

针对技工院校计算机专业教师数量少、教师教学素质低等问题，要加强师资队伍建设，构建“双师型”队伍，提升“双师”素质。同时，改革教师晋升和评价机制，破除“五唯”倾向，将教师的企业实践经历和业绩成果纳入评价中。针对兼职教师，完善学校自主聘任制度，在职业教育理念指导下，实施现代产业导师特聘计划，设置一定比例的特聘岗，引进“行业大师”，进一步推动企业工程技术人员、高技能人才与技工院校教师的双向流通。在构建师资队伍、提升教师教学素质中，要尤为注重教师专业能力的提升，从而优化教学方法，推行多元化教学模式，以提升职业教育专业和课程教学质量。在技工院校计算机专业教学课程中，优化教学内容需要根据实际情况增加新技术、新知识，如双绞线中的五类线、六类线等内容。只有推动职业学校“课堂革命”，才能将课程教学改革推向纵深。

采用多种教学模式，如项目教学法、主题教学法、任务驱动教学法等，可以让学生在实际学习中对教学内容进行深入挖掘;积极主动地采用信息化教学平台，推动差异化教学;推进“以赛促学，以赛促教，赛学并举”，充分发挥竞赛的带动和引领作用，在竞赛中锻炼学生的职业素养和专业能力。对于技工院校计算机专业学生而言，需要主动参与实践。技工院校则要通过“竞赛”的方式，引导学生广泛参与，并将学生竞赛成绩纳入总成绩中，从而提升学生的积极性和主动性。

5  结语

技工院校教师是我国教育的重要组成部分，也是国家经济发展的重要引擎。在技工院校计算机专业的高质量发展中，要解决人才培养面临的主要问题，破除专业教学藩篱，结合时代发展和市场需求，以未来为导向，以职业发展为重点，重视对于学生实践能力的培养，从而推动计算机专业教学朝着高层次职业教育方向发展。

参考文献：

[1] 李智宏.虚拟技术在技工院校计算机教学中的应用[J].职业，2016（15）：145.

[2] 陈时珍.技工学校计算机教学现状分析及改进策略[J].发明与创新（职业教育），2018（10）：58.

[3] 康志辉.技工院校计算机网络技术课程教学改革的实践探索[J].现代信息科技，2019，3（23）：88?89+92.

[4] 刘玉华.技工学校计算机教学改革的策略探讨[J].现代职业教育，2020（4）：82?83.

[5] 王珈璐.技工院校计算机专业“一体化”教学中的问题与对策[J].中国培训，2021（1）：60?61.

[6] 杨昕.探讨“工匠精神”对技工院校计算机教学的启发[J].电脑知识与技术，2021，17（33）：242?243+256.

作者简介：

马琼（1989—） ，本科，讲师，研究方向：计算机教学。3B86AB7F-2AE9-42A2-8552-9231C4FC578D