发现优点 呵护优秀

李艾之

思政课上，为了让学生更深入理解何为自我尊重，我做了这样的设计：请全班同学每人写出一条自己的优点，夸一夸自己，并在班上大声读出来。我以为，自尊始于自信，一个对自己满意的人，怎会自轻自贱，甘于堕落呢？

然而，10分钟后收到的反馈令人吃惊，全班无一人写出一条自己的优点。更有学生提出：“可不可以写别人的优点？我实在找不出自己的优点。”这让我迷惑不已，同学们竟如此不自信！我三岁的儿子都时常将“我厉害！我最棒！我可爱！”等话挂在嘴边。

说不出优点，那就讲缺点吧。面对这个问题，同学们皱着的眉头舒展开了。显然，缺点他们容易找到。读书五六载，从师长口中说出的批评不少，信手拈来。果然，“学习不好，课上爱玩手机、爱讲小话，违反课堂纪律，懒，脾气差，不听话，调皮捣蛋……”张口就来。特别是“学习不好”这一条，近八成学生将其列在缺点第一位。

我的学生真有那么差吗？不是的。什么原因导致他们只知有劣而难言其优？思考的结果是，原因首先来自家庭，父母期望值太高，将自家的孩子与别人家的孩子比较，导致孩子在比较中长期被看低。还有在学校得到老师的否定评价过多，这样不好，那样不足，长处被短处淹没了，优点被缺点遮掩了。经年累月，儿时的自信自尊不在了。

鉴于此，老师要尊重学生，平等对待学生。这样说并不新鲜，许多先贤名师都做过具体阐述。问题的关键在于，知道是一回事，做到又是另一回事。在此，我想与同仁探讨交流一二。

我在班上建立了一个“优秀学生名册”。说是优秀学生名册，其实全班学生的名字都是记录在案的。老师将每一个学生的名字写下来，并在下面写上老师观察到的优点。学生也可以在自己或其他同学的名字下写上优点。每周获得“好评”最多的前10名学生，将他们请到台上来，开个表彰会。

经过不断地表扬，学生慢慢建立起自信。老师也不断发现学生的优点，师生关系日趋和谐，共同进步提高。逐渐，难教的学生不那么难教了，课堂纪律有了明显的改善。

有的老师说，某些学生实在找不出他/她的优点啊。真的一点没有？顯然不可能。老师不妨换一个角度，不要只盯着学生的考试成绩看，可以从讲卫生、爱运动、书写认真、专心听课、尊敬老师、助人为乐、做家务、骑自行车、不沉迷于网络、善于表达等方面去发现学生的优点。当我们不再局限于学生分数时，学生的优点就会被我们发掘出来，变得光鲜明亮。

小宋同学考试成绩一直是班上倒数，不按时交作业，有段时间甚至发展到辍学的边缘；阿虎沉迷手机，10节课里有9节课在打瞌睡，惹出的闹心事一箩筐；小武话不多，上课走神是常态，听课只是附带……这样的同学，相信每个老师都能说出一堆。他们的优点在哪儿？老师需要有一双善于发现的眼睛。

我在班级优秀学生名册中这样写道：小宋，一个瘦而不弱，面容清秀的男孩。每次作业字迹工整，可见其做事的认真；周末洗衣做饭，生活自理能力强，会做番茄炒鸡蛋。阿虎，知错能改，作文时善于把生活细节写进去，观察能力强。小武，劳动积极，每次校内校外遇到老师都会敬礼问好，是个有礼貌的孩子……

这样的例子想来很多老师都有。当我们放下偏见，用真心去观察，用真情去感化，用真意去引导，满眼皆是“优生”。老师心中盛满愉悦的阳光，学生自然回报你灿烂的笑颜。若能发现学生的优点，并善加引导，假以时日，学生的成绩必定会有较大起色。

发现学生的优点不是迎合学生，而是有的放矢，发扬光大，使学生树立自信，有成就感。宣扬优点，放大优点，保护好学生的自尊心，上进心就能逐步培养起来，自我教育的动力就有了。老师再相机引导，这比一味责骂、高压管理要有效得多。

从发现后进生的优点入手，找准撬动学生积极向上的动力“支点”，虽然见效缓慢，可一旦有效，却是治本良药。