南瓜的故事

白黎明

初秋，孩子们与长在幼儿园院墙上的南瓜邂逅了，于是发生了一系列有趣的故事。

南瓜是谁的

户外活动时，孩子们发现幼儿园北边的院墙上挂着几个南瓜。嘟嘟一个箭步冲了过去，快速摘下了长在最低处的一个南瓜，开心地说：“快看，这是我的南瓜！”

我问：“为什么说这是你的南瓜呢？”嘟嘟说：“我发现的，就是我的。”我追问：“谁发现的东西就是谁的吗？”多数孩子认为“当然不是”，可宇宇却说：“南瓜长到我们幼儿园里了，它就是我们的。”刚上中班的孩子对物品的所有权还很难进行正确的区分，常常认为“我发现的就是我的”“我拿到的就是我的”。

我当即组织孩子们就“南瓜是谁的”进行了讨论，还请宇宇和嘟嘟进行情境表演——宇宇最心爱的足球滚到了嘟嘟家里，足球到底是谁的呢？宇宇说：“当然是我的。”嘟嘟说：“足球滚到我家里就是我的了。”经过集体讨论，最后大家一致认为足球是宇宇的。由此，孩子们很快做出了判断，谁种的南瓜就是谁的。这时，有孩子提议，要把南瓜还给它的主人。

那么南瓜的主人是谁呢？

寻找南瓜的主人

去哪里找南瓜的主人呢？孩子们说：“去幼儿园北面的那幢楼里找，南瓜的主人肯定住在那里。”听起来很简单，但其实寻找南瓜的主人挺有难度的。因为幼儿园北面这幢楼的院子属于大家公用的，所以整幢楼里的住户都有可能是南瓜的主人。

怎么找南瓜的主人呢？和孩子们商量后，我们决定从第一个单元开始挨家挨户地找。从一楼到顶楼，我们一连找了三个单元，住户不是不在家就是不清楚是谁种的南瓜。有几个孩子表示累了，不想找了。看到孩子们有些泄气，我提议原地休息一下，趁休息时间，我跟孩子们讲了“荷花定律”的道理——只有坚持到最后，才能看到满池荷花。

听了我讲的道理，璇璇说：“我们再找找吧，可能南瓜的主人刚才不在家，现在回来了呢！”于是，我们再次出发寻找南瓜的主人。

当我们返回第二个单元时，我们看到从电梯里走出来一位老奶奶。璇璇和团团立即上前询问。那位老奶奶说：“我是李奶奶，你们说的南瓜是我種的。”

那一刻，孩子们情不自禁地欢呼起来：“找到啦！我们终于找到南瓜的主人啦！”

李奶奶说嘟嘟摘下的南瓜不用还了，送给小朋友们。孩子们谢过李奶奶后，便开开心心地捧着南瓜回到活动室。

南瓜分雌雄吗

回到活动室后，林林问：“小朋友分男女，南瓜分男女吗？”曦曦说：“当然分了，圆圆的是南瓜妈妈，长条的是南瓜爸爸。”曦曦的说法得到了很多孩子的认同。南瓜到底分不分雌雄呢？孩子们没有达成共识。

于是，我引领他们阅读了相关绘本。从中孩子们了解到：南瓜是雌雄同株的作物，南瓜花分雌花和雄花，可以从花冠、花蕊、花柄的形状来分辨南瓜花的雌雄，雌花的花柄部分有小球球一样的瓜胎，长大后就变成了大南瓜。

再到院子里观察南瓜时，孩子们一眼就能分辨雌花和雄花，还很自豪地向别班小朋友介绍如何分辨。当时我有一种特别奇妙的感觉——我眼前的孩子中，有人将来可能会成为农业专家。

哪个南瓜更重

国庆节后，园长从农村带回了几个大南瓜，有些孩子也从老家带来了南瓜。孩子们围着南瓜议论了起来：“大南瓜是谁种的？”“怎么才能种出这么大的南瓜？”“这个大南瓜有多重呢？”孩子们想抱起大南瓜感受一下它的重量。桐桐滚动着大南瓜，找了个容易抓握的位置，终于抱起了大南瓜。翔翔一边为她鼓掌，一边说：“你太厉害了！这个南瓜得有10斤重吧！”

有孩子建议按重量给南瓜排队。于是，孩子们通过目测、手掂等方法很快把比较大且容易区分的几个南瓜排在了最前面，还给南瓜取名叫“南瓜1号”“南瓜2号”“南瓜3号”……排到后面时，孩子们发现有两个南瓜看起来差不多大，用手掂也分不出哪个更重。就在他们一筹莫展时，我提醒他们：“你们想一想，什么工具能准确地分出两个物体的轻重？”有孩子想到了科学区里的天平秤。孩子们马上拿来了天平秤，很快分出了两个南瓜的轻重。后来，孩子们又遇到了分不出3个差不多大的南瓜哪个最重哪个最轻的问题，我组织他们进行了讨论。有孩子说：“可以先分别给3个南瓜编号，然后用天平秤分出1号与2号哪个更重，再把重的那个与3号比较，这样就能找出最重的那个了。”孩子们便按这个方法进行操作，最终解决了问题。

孩子们对南瓜的探究一直持续了很长时间。在探究南瓜的过程中，孩子有成长，我也有收获和感悟。都说兴趣是最好的老师，作为教师要对孩子感兴趣的事物有兴趣。如果教师对孩子感兴趣的事物能像孩子一样好奇，与孩子一起探究，孩子就能感受到来自教师的支持，从而产生更大的探究兴趣和动力。