小学语文教学中通过德育渗透提升学生素养

邹萍

[摘 要]小学时期是儿童品德可塑性最强的时期，在学科教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务。实践证明，将小学生的德育教育与语文教学相结合，能够让课堂教学相得益彰，形成有效互补、相互促进的作用，对提升学生的人文素养具有重要的意义。因此，小学语文教学中渗透德育教育，可通过对学生的品德教育来激发学生潜在的道德素质，再经过教师的正确引导去认识自己、完善自己、发展自己。本文围绕如何在小学语文教学中开展德育教育进行阐述，旨在提高学生的综合素养。

[关键词]小学语文;德育;素养

《小学语文课程标准》中强调：“语文教学要培养小学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，培养学生的语感，发展学生的思维，让他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”小学阶段是学生良好学习品质，优秀道德素养初步培养、奠基的重要时期，教师要抓住这一关键期，重视日常教学中的德育渗透，在引导学生深入探究学习语文知识的同时，加强学生良好道德素养的培养。

一、立足课本教材分析，加强德育教育渗透

课本是教学活动的依据，教材是小学语文教师引导学生理解学习语文内容的重要依据。因此，要想在小学语文教学中有效渗透德育教育，教师要重视在日常教学中对教材课文的深入分析，加强对其中所含德育素材的深入挖掘，确保在引导学生理解学习具体教材知识的过程中，加强学生良好道德素养的培养。以部编版小学二年级语文《雷锋叔叔，你在哪里》为例，在教学时教师除了要引导学生对课文中的生字词进行深入地理解学习，并让学生初步掌握文章阅读分析方法，还需要加强学生对文中雷锋叔叔乐于助人这一良好品质的理解感悟。教师可借助多媒体引导学生对课文进行有感情地朗读，先刺激学生的内心情绪，让学生对课文内容有一个初步的了解，然后再引导学生进行逐字逐句的精读分析，促使学生通过对课文中描写雷锋叔叔人物形象语句的深入阅读分析，清楚认识到雷锋叔叔不畏艰难、乐于助人的良好道德修养，为学生树立良好的道德学习榜样，提高帮助他人、积极克服困难的意识。

二、联想具体生活事例，丰富学生内心体验

语文作为一门基础性学科，其教学内容与日常生活联系紧密，教师要在日常教学中，积极地将更多的生活事例引入课堂，帮助学生理解学习具体语文知识，丰富学生的语文学习体验。因此，要想让德育教育有效渗透，教师要重视结合具体语文教学内容，联系小学生的德育学习需要，将实际生活中的具体道德现象、优秀道德人物的事迹等内容引入日常教学课堂，丰富学生的情感体验，使其形成良好的道德修养。以部编版小学三年级语文《掌声》一课为例，教师可以在引导学生阅读分析课文语句，感悟体会文中人物英子及教师和同学的情绪变化时，可适当引入一些日常生活中学生被教师提问，紧张回答不出问题的具体事例，促使学生联想自己的生活经历，充分调动他们的内心情绪，让更多学生与文中的英子产生情感共鸣。教师在引导学生理解课文人物情感后，也可组织学生观看日常生活中给予他人鼓励、关爱的视频，并讨论分享自己的观后感，从而培养学生关爱、尊重他人的良好道德素养，切实丰富学生的内心情绪体验。

三、加强读写结合训练，提高德育渗透效果

加强读写结合是新时期语文教师开展教学的重要方法，是提升学生阅读学习效果、培养学生语文读写能力素养的有效途径。因此，要想在小学语文教学中有效渗透德育教育，教师还需重视加强日常教学中的读写结合。在引导学生深入阅读学习教材课文、感悟体会文本人物的同时，积极组织学生仿照课文语句、段落结构进行写作练习，在提高学生德育效果的同时，也落实学生读写素养的培养。以部编版小学四年级语文《陀螺》一课为例，教师可以先引导学生对课文进行精读、分析，让学生能够理解掌握课文中的重难点语句的表达技巧、表现手法以及重点段落的结构，再引导学生自主阅读课文，对自己喜欢的内容进行标注，并在练习本上进行简单仿写，进一步加强学生对文中人物情绪的理解。教师也可以积极引导学生对课文故事情节进行续写，鼓励学生结合文中各个人物的性格特点，自主想象、续编出后续的故事内容，从而有效锻炼学生的写作能力，使学生认识到“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义，以及不能依据人的外表来评价别人的道理。

四、引入小组探究学习，培养学生良好品质

小组探究学习是教学实施的重要方法，是锻炼学生自主探究学习能力、培养学生团队协作能力、人际交往能力的重要手段。因此，要想在小学语文教学中有效开展德育渗透，语文教师还需重视日常教学中对小组探究学习的引入，结合学生的实际学习能力，将其合理划分为不同学习层次的小组，积极鼓励学生以小组形式进行自主阅读、思考协作、交流分析，切实增强学生对文本人物情感的學习体验，有效塑造学生的良好个性品质。以部编版小学四年级语文《芦花鞋》为例，教师可结合学生的实际阅读能力，将其划分为3-5人的小组，要求每个小组的学生对文本知识内容展开精读分析，共同完成分工协作。总结课文写作方法与各大段中心思想，提取课文结构框架，理解文中重难点字词读音、字形、含义与造句应用知识，找出文中语句主要应用的表达技巧，概括文章主旨，总结文本人物性格形象等。从而促进学生主观能动性的发挥，切实加强学生的语文阅读学习体验，有效锻炼学生的自主阅读分析能力、团队协作能力，落实培养学生积极乐观生活、感恩他人、乐于互帮互助等良好品质。

五、加强内外阅读衔接，促进学生德育学习

培养小学生的阅读习惯是小学语文教学的重要任务，而有限的语文教材课文并不能满足小学生阅读学习以及德育知识学习的实际需要。因此，在小学语文教学中有效渗透德育教育，还需要语文教师结合学生的阅读能力，联系具体的教学主题，将课外优秀文本推荐给学生，鼓励学生在课后自主选择喜欢的文本进行阅读，切实加强对学生内心情感的熏陶，培养学生良好的道德素养。以部编版小学一年级语文《人之初》的识字教学为例，教师可在引导学生阅读理解、认识学习课文中的重点生字词知识后，借助多媒体将与之相关的《三字经》章节内容引入课堂，通过播放朗诵音频、出示文字图片的形式，引导学生进行拓展阅读学习，加深学生对三字经的认识，加强学生对课文内容具体含义的理解，加强学生对《三字经》中蕴含的优秀精神品质的学习。同时，教师也可以积极向学生推荐《千字文》《声律启蒙》等经典诵读文本，强化学生对中华民族优秀精神品质的理解学习。

六、加强日常教学评价，发展学生道德素养

加强教学评价是巩固提升日常教学实效，落实培养学生良好学习态度、学习方法的重要途径。小学语文教师需重视日常教学活动中评价活动的有效开展，引导学生共同反思、评价学生自身的学习表现以及教师的教学情况，并积极鼓励学生对其他同学的学习方法提出适当建议。确保有效锻炼小学生的自主评价反思能力，培养学生积极质疑、认识自己、尊重他人、认真学习的良好个性品质。以部编版小学六年级语文《狼牙山五壮士》为例，教师可以在引导学生阅读分析、理解学习课文中的具体知识内容后，借助多媒体信息技术，尽可能再现学生的课堂学习表现，引导学生在小组内进行交流讨论，鼓励其积极分享表达所在小组或者其他小组学生学习过程中存在的问题以及学习亮点，让班级学生学会发现他人长处、认识到自身的不足，有效提高学生尊重他人的意识。同时，教师也可以鼓励学生尝试对其他学生的学习问题以及教师的教学方法提出改进建议，有效提高班级学生敢于面对问题、主动解决问题的意识。

综上所述，德育教育是当代学科教师开展课程教学的重要任务。在小学语文教学中有效渗透德育教育，既是小学语文教学适应素质教育要求，实现优化发展的重要举措，也是满足小学生内心素养发展实需，提升小学生语文学习成效的有效途径。因此，当代小学语文教师加强日常教学中的德育渗透刻不容缓，急需继续探寻渗透德育教学的有效路径，以助力学生的长久发展。

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（责任编辑 武之华）