用情感渗透德育

戴梅连

摘 要：教育是一个国家进步和发展的根本，尤其是品德教育，从小学阶段就开始对学生渗透德育，其中也包含了对于一些特殊儿童有针对性的德育。在学校教育中，班主任作为管理和教育学生的第一责任人，需要在知识文化和品德两个方面对学生进行同步教育。在学校教育中，特殊教育学校是专门面向智力落后、情绪与行为障碍、孤独症等学生的。特殊教育学校德育教育的形式和内容与普通学校有所区别，由于学生的智力障碍和身体行动障碍，在德育教育方面需要更加深入和细致，重点关注孩子的自信心和价值观。同时由于学生的特殊性，特殊学校的德育教学一般都是在校园内进行，缺少社会实践历练和外界环境的熏陶。作为特殊教育学校的班主任要更加注重对德育途径的培育。本文就特殊教育学校班主任德育工作的具体实施内容与途径进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：情感;特殊儿童;渗透德育

特殊教育的教育精髓在于“特殊”二字，作为特殊学校的班主任，需要承担两方面的任务和职责：一方面要有针对性的结合特殊儿童现状进行相匹配的文化课程建设，例如在形式上将课程简单化、通俗化、生活化，优化课程的最终目的是为了让特殊儿童更容易接收和理解课程内容;另一方面要重点关注特殊儿童的心理健康建设，包括自信心、自尊心、自主意识等独立个体相关性格和情绪方面，这是作为特殊教育学校班主任最为重要的教学任务之一。

一、特殊儿童教育现状及问题

从现阶段特殊教育学校教育模式和具体实施内容看，有以下几方面凸显问题存在：首先是教师的教学资格问题。无论是教学能力，还是德育能力，都需要建立在自身专业技术水平和良好的道德品质基础之上。一些学校的入行门槛较低，教师的德育教学水平参差不齐，无法确保对特殊儿童全方位的呵护和教育;其次教师不注重课堂德育模式的创新，墨守成规，由于教育对象特殊，德育教学氛围平淡而沉闷。特殊儿童本身接收信息的能力相对于普通儿童就比较差，如果没有有效的德育教学引导，很难激发起学生的学习兴趣;再次就是有一些教师的教学态度存在问题，说到底就是没有深刻意识到自身担当特殊教育教师的岗位的重要性，自然就不能将特殊儿童的德育工作细化落实下去。下面结合现状做出相应的对策。

二、用情感渗透特殊儿童德育的有效途径

1.重视养成教育的内容及评价工作。养成教育对于特殊儿童是极为重要的，通过各种形式的日常活动，如每周一的升旗仪式，帮助学生养成行注目礼的习惯，其中的少先队员还需要行队礼;班级内组织的口语交际，能够提升孩子的口头表达和情感表达能力;营造良好的校园德育环境，如学校走廊两侧、班级和校园宣传栏等，都是培养学生良好习惯的重要场所。养成教育的场所不局限于班级内和校园内，家庭教育也要和学校教育同步进行。礼貌用语、行为礼仪、环境卫生等都是养成教育的主要教育方向，所以家长也要结合日常管理深入到每一项习惯养成的实践教育中去，给孩子营造一个良好的德育环境。

2.以学生为主体的师生关系。素质教育理念下，学生作为教育的主体，不仅要参与教师的品德投票，更要深入地去评价教师对学生的关爱和帮助情况。师生之间朝夕相处，如果教师没有一颗关爱之心和作为教师的高度责任感，是不可能教育出品学兼优的学生的。特别是在对特殊儿童的德育教育中，教师和学生之间的角色一直是教育研究者关注的问题。因为德育教育是需要情感支撑的，良好融洽的师生关系能够拉进彼此之间的距离，也能让教师的教学工作更加顺利地开展，可以说师生关系是教学效果的重要组成部分。师生关系影响到两方面的教学效果：学科教学和德育教学。从学科教学角度讲，融洽的师生关系能够让教师的德育效果更加明显，特殊儿童本身情感比较脆弱，性格比较敏感，教师要投入更多的耐心和精力去呵护学生的自尊心。德育评价工作以鼓励为主，尽量避免严厉的批评。

3.将情感融入日常管理。学生的情绪是比较敏感的，教师对待学生的态度和说话的语气，学生能够很明显地感受到，所以教师要注意调整自己的情绪和心情，用心地去关爱学生。在学生犯错误时，不要急于严厉地去批评，而是要深入了解学生的内心感受，找出其中的原因，帮助学生打开心结。现在的学生年龄偏小，在家庭中父母对孩子往往比较溺爱，导致学生心理较为脆弱，所以教师要全面了解学生的整体情况，然后进行有效开导。这需要教师投入大量的精力，因为每个学生都是独立的个体，个性化德育才能够将德育管理细化，尤其是针对于特殊儿童这类弱势群体，教师在一定程度上要承担家长和教师的双重角色，将学生当成自己的孩子一样在管理中融入情感。例如在我的班级中有一名叫小谭的全托女学生，有重度的言语和智力障碍，不会用语言表达自己的需求，恋家情节严重，日常饮食甚至需要与父母视频才能进行。针对这名学生现状，我对其家庭背景进行深入了解，发现其父母过于溺爱她。于是我在充分考虑到她感受的同时，带领她进行一些帮助别人的活动，如帮助其他学生打水、扫地等，对她进行鼓励和爱护。经过一段时间的教育，这名学生主动排队到饭堂领饭，吃饱饭自己去打汤喝，吃完饭后还自己收拾餐桌。其他老师都反映小谭同学变了，她的父母看到她的变化之大，都感到非常欣慰。

结语

总而言之，现代教育的核心出发点是依据不同学生个体特征选取其最适宜的教育与发展方式，使其优势潜能得到充分发挥。而面对特殊儿童这一群体，教育重点则不仅仅局限于知识教学，更注重培养学生形成健全人格、掌握生活技能、习得社会行为，将情感融进日常德育中，以此进一步发挥教育功效，促进特殊儿童的健康发展。

参考文獻：

[1]盛永进. 略论基于“特殊需要”的特殊儿童观[J].现代特殊教育，2009（5）：17-19.

[2]谢韵涛. 浅谈特殊儿童与特殊教育[J].小作家选刊，2017（7）.