激励理论在技工院校班级管理中的应用研究

朱芳

摘  要：激励理论作为一种新型的管理模式，对于激发能力提升有较强的促进作用。而在技工院校班级管理中，合理利用激励理论不仅能够激发学生的技能学习兴趣，调动他们的学习热情，也能够使学生的综合素质得到进一步的提高。目前绝大多数技工学校的学生正值青春期，身心都处于发展期。因此，在此阶段加强班级管理工作，不仅能够促进学生技能学习的提升，也能够为学生的未来发展提供正确的指导，促进学生综合能力的有效提升。因此本文将结合激励理论在班级管理中的作用进行深入思考，通过提出合理的应用措施，从而为技工学校班级管理工作的开展奠定基础。

关键词：激励理论;技工学校;班级管理;全面发展;综合素质

激励理论作为一种常见的管理模式，对于促进学生全面发展有较强的推动作用，而从班级管理角度来思考，开展激励理论不仅能够迎合我国职业教育改革的新要求，也能够提升学生的学习效率，促进学生的全面成长。因此，越来越多的技工院校班主任开始在班级管理中逐步运用这种管理理论，从而使学生的学习主动性和技能训练热情得到进一步提升，真正实现以学生为本的教学理念。在实际的教学过程中，教师应当对学生的学习方法学习能力进行适当的鼓励和赞扬，从而帮助学生形成良好的学习态度，建立学习自信心，为学生最后的全面发展奠定基础。

一、激励理论在班级管理中的作用

首先，在班级管理当中，运用激励理论能够活跃班级学习氛围，提升技能训练效果。在班级管理过程中，班级的整体学习氛围尤为重要。技工教育工作者除了关心学生个人的成长之外，还应当考虑班级整体的技能学习氛围。在传统的管理模式当中，班级管理者过于注重理论成绩和规范学生的行为，而忽略了学生在高压学习环境下的负面情绪，无法使学生对理论和技能学习产生兴趣，而且过多的压力也会使学生产生厌学心理。因此，应当将激励理论应用于班级管理当中，打造良好的学习环境，营造健康活力，具有竞争力的班集体。通过积极发挥学生的主观能动性，从而使学生在学习的过程中找到学习的乐趣和兴趣，通过不断提高自身的学习能力和学习水平，从而提高最终的教学质量，促进学生综合能力的发展。其次，在班级管理中应用激励理论能够激发学生的潜力，调动学生的主观能动性。受到传统教学模式的影响，教师在教学的过程中过于注重学生的成绩，班级整体的成绩，而忽略了学生个体的发展。使得绝大多数的学生在开展学习活动过程中缺乏对知识或技能的进一步探索。而且思想较为闭塞，不愿意主动表达自己内心的想法，因此，在班级管理当中通过注重学生个性的培养，从而最大限度的提升学生的主动性、积极性、创造性，使学生的内在潜力得到充分激发。帮助学生主动学习，发挥自身的主观能动性，提高学习效率，在促进学习发展的同时 获得优异的学习成绩。

二、激励理论在技工学校班级管理中的应用

2.1结合实际，建立可行性目标

在技工院校班级管理的过程中，除了重视学生的学习成绩和技能训练效果之外，还应当重视个体的特性，空喊口号，制定过大过高的目标会使得整体的教学效果受到影响。在目标制定的过程中，需要结合学生的实际情况和学生自身的条件进行激励教育。处于技工学校的学生自我意识较强，因此在这一阶段，通过制定可行性的目标能够使学生拥有一定的规划能力，对目标的建立和自我的评估有更充足的认识。这为学生今后的学习和生活都会产生积极的影响和帮助。在目标建立的过程中，需要引导学生了解自身的实际状况以及自己实力和发展水平，避免不切实际的幻想，致使目标无法实现，从而使学生产生消极心理。除此之外，不同阶段设置不同大小的目标，目标的设置应当向台阶一样，需要不同的小目标和大目标共同完成，而当大目标给出后，应当对大目标进行层次划分，并逐步实现大目标。班主任在管理学生过程中也应当重视学生的小目标和大目标的建立。通过将小目标视为短期目标，大目标视为长期目标，激励学生在日常生活中逐步完成各个阶段的短期目标，从而最终达到长期目标。

2.2因材施教，发挥榜样力量

不同的学习场合学生所表现出的学习特点也有所差异，因此需要班主任结合自己的经验和能力，针对学生的实际状况判断学生学习优势，并采取合适的方法激发学生的学习能力。而在班级管理过程中运用激励教育，需要班主任对学生的个体特点和能力进行充分掌握，了解学生在学习过程中的优势和劣势，从而结合学习的具体情况进行管理和教学。通过培养学生的个性，激发学生各个方面的潜力，从而使学生能够扬长避短，达到最优的发展状态。除此之外，在教学的过程中还应当突出榜样作用。教育是一条漫长的道路，而榜样则是通往教育终点的捷径。对于处于青春期的学生来说，心理发育较为复杂，极易受到外部环境的影响，而且技工学校的学生相对于普通中学的学生心理又有很大的差别，因此在这种教学背景下，需要班主任对学生进行正确的引导，帮助学生了解生活中的榜样、历史中的榜样。通过学习各种杰出人物的先进事迹，从而激励学生学习榜样的优秀品质，不断提升自己的综合素质，逐渐拉近与榜样的距离。

2.3增强师生之间的沟通互动，建立亦师亦友的教学关系

在班级管理过程中，班主任需要对学生给予人文关怀。这是开展情感激励和信任激励的重要途径，有利于提高班级管理的效率。但实际的班级管理过程中，处于青春期阶段的学生，班主任除应当在学习和生活上予以学生支持、帮助和关怀外，还需要对学生的心理需求加強关怀和引导。树立正确的育人观念，以促进学生全面发展为出发点，做好班级管理工作。通过建立亦师亦友的师生关系，从而提升班级管理的效率。

三、总结

结合上述分析，激励教育不仅是一种教学手段，更是一种新型的教学理念。在班级管理中运用激励理论能够使学生的主体意识更贴近于现代化发展，帮助学生进行自我管理、自我教育、自我督促是学生的个性得到全面的发展。而针对于技工学校的学生来说，由于心理状态相对于普通中学还存在一定的差异。因此，教师在进行班级管理的过程中需要结合学生的个性，在学习中所表现出的状态进行针对性指导。通过增强沟通，建立亦师亦友的关系，帮助学生建立可行性目标，从而使学生能够在日常生活中逐步完成各个阶段的短期目标，最终完成长期目标，实现自我发展的需要。

参考文献：

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[2]周健， 孙学敏. 班级管理中教育激励理论应用的有效探究[C]// 全国教师教育研究成果大会论文汇编. 2020.