中职财会教学中合作学习的创新方法探究

摘  要：在中职财会专业的教学中，培养学生基础知识学习的同时，也要注重对学生实际动手能力的锻炼，从而满足社会的实际工作需求。因此本文通过对合作学习的概念进行辨析，对中职财会教学中合作学习的优势和相关途径进行分析，旨在探究有关合作学习的创新方法，通过创新的合作学习方法提升中职学生的学习能力。

关键词：中职财会;合作学习;教学

1前言

为适应我国现代化教育的发展进程，我国中职院校的财会专业也逐渐开展对教学方法的创新探索与研究，逐渐由传统式的课堂教学转向创新式的合作学习教育。在中职财会专业的教学中，不仅要注重培养学生的基础专业理论知识，还要进一步提升对其实际操作能力的训练。

1.1合作学习的含义

合作学习的含义，即在班级授课制的背景下，以课堂教学为基础，通过打造小组合作的学习方式，充分发挥学学生学习的主观能动性，改变教师单一式的教学方式，锻炼学生的学习能力。

2合作学习的优势

2.1提升学生的学习主动性

在小组学习的过程中，学生在一个个学习任务完成的过程中，主动的掌握知识并完成课堂设定的学习目标，可以不断的获得学习的成就感和满足感，在合作学习的过程中不断提升学生的积极性和主动性，培养学生学会独立的思考和创新。

2.2培养合作能力

在合作学习中，学生通过和小组成员不断的合作与交流，提升自己学习能力的同时，还能够提升学生的交流表达能力，通过构建自主的学习框架和知识体系，从而锻炼中职财会专业学生的创新精神和解决实际问题的能力。

2.3提升教师的综合素质

通过开展小组合作学习，能够逐渐促进教师教育的观念的进步，树立“以人为本”的教学理念，教学过程中始终以学生为中心，充分的发挥学生的主体作用，引导学生自主的发现问题并解决问题。在小组学习的过程中，进一步提升教师的综合教学素质，从而不断的丰富课堂的教学内容和专业性。

3合作学习的实践步骤

尽管合作学习有着其独特的优势，但是目前合作学习的实际教学仍然存在一定的不足之处：一是各别小组成员把探索专业问题的时间当做了闲聊放松的机会，导致课堂整体的学习氛围被破坏，课堂的环境较为嘈杂;二是在合作学习时，部分小组成员对于专业知识的懈怠导致小组学习任务全部压在其余的小组成员身上，长此以往会使得小组成员出现互相埋怨的情况，不利于小组成员合作学习的良好展开;三是由于学生本身学习能力和基础知识的参差不齐，因此导致不同层级的学生之间无法做到有效的交流和合作，使得小组合作学习的效率较为低下;四是合作的探究目标较为模糊，教师没有在学生小组学习的时候做好积极的带头作用，教学工作没有做到位，导致合作学习没有充分的目的性，浪费课堂的学习时间，导致教学效率被拉低。因此对于合作学习的实践步骤要进一步的创新，主要通过以下几个方面进行：

3.1分组互助

中职财会专业的学生的学习能力和基础知识存在一定的偏差，因此在进行合作學习时，要做到因材施教，教师要对学生放入学习基础和学习能力做到充分的掌握。教师团队在进行教学活动前，可以先开展摸底测验，通过分数对于学生的学习情况有一个大致的掌握。同时通过考试结果对学生进行分组，采用小组-小组长-组员的角色定位进行分组。

完成学生分组之后，布置小组任务，从而在学习的过程让学生不断的体会学习者和教育者的双重角色，通过组内的互帮互助和小组讨论达到分组互助的优势。同时教师在小组讨论遇到瓶颈的时要给予针对性的指导和讲解，从而弥补学生基础知识和逻辑思维不足的情况。

3.2要领式教学

要领式教学，即让学生在课前自主对课本知识进行预习，集体讨论后在进行分组讨论。在学生进行课前预习的时候，要求学生在学习的过程中自主的提炼提纲和要点，在上课的时候教师要对这类提纲进行批注和解答。在课堂讲解结束后，通过组内讨论，进一步消化当前阶段的重难点。通过预习、提炼、讲解和讨论等一系列的学习过程，例如如何证明自己的会计记录无差错，哪些错误会影响计算中的试算平衡。学生通过小组的讨论得到更深层次的理解并适时的做出书面总结，使学生的逻辑思维和专业知识水平得到有效的加强。在调动学生学习积极性的同时，更好的提升教学效果。

3.3组内模拟

在分组的基础下，教师可以进一步指导学生进行组内的模拟实务训练，下达学习任务，创建职业的情景，通过做账、审查双方面的角色学习，使得学生能够充分的投入课程的学习并做到自主学习。通过对财务岗位人员的职业职能和工作流程进行讲解，从而使得处于做账角色的学生能够在责权分明的情况下进行模拟做账;同时审查角色的学生按照审计标准进行审计的学习和检查，从而从学生能够双方面的掌握财会专业的基础知识和实际操作。

作为现代化的创新式教学方式，要和当前社会的实际操作做到有序接轨，即引入ERP的软件进行实务模拟，通过对企业的用户软件进行学习与操作，让学生分组进行模拟操作。作为以信息系统为核心的软件，其使得会计软件不再局限于记账职能，而是同时具备核算、管理、分析多职能为一体的操作软件。学生通过对大量数据进行分析处理，从而使得各部门的部分数据可以做到模拟共享，使学生进一步体会财会工作的综合性。

结论

推动小组合作学习的创新方式不是对课堂授课形式的全盘否定，而要在教学中不断的提升学生的实践能力。在合作学习的创新途径中，要以交流合作为核心要义，在教师的指导下分组活动，通过分组互助、要领式教学和组内模拟这三个方面展开合作教学，使得学生从被动接受知识的学习状态转为主动的吸收专业知识的学习状态，实现以教师为主导，学生为主体的学习模式，改变由教师进行填鸭式教学的传统观念，使得学生能够自主的驾驭专业知识，提升学生的专业能力和实践能力，为社会培养高质量的综合型人才。

参考文献

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作者简介：张霞（1980—）女，汉族，安徽省合肥市巢湖人，管理学学士，合肥市工程技术学校讲师，研究方向：会计教育，统计教育，经济管理。