课程思政融入《经济学基础》课程教育路径建设

黄宇 余芹

摘 要：随着2019年职教20条《国家职业教育改革实施方案》的出台，课程思政建设越来越多的成为高等职业技术学院课程改革的新思路。在互联网+时代，利用线上平台优势，综合线下教育特点，实现线上和线下的融合，成为未来研究的方向。本文以《经济学基础》为例，结合线上和线下上课的实际经验，探讨了在新的形式下，如何利用好线上平台和线下课程的优势，在教学中注意将思想政治的因素融入课堂，为提高学生的思想政治水平和专业素质提出了一些思考。

关键词：课程思政;线上线下融合;智慧教育平台;过程考核

高校课程思政建设，是关系到培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人这一立德树人的根本问题【1】。2019年2月13日，职教20条《国家职业教育改革实施方案》第19条指出要推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。为实现中华民族伟大复兴中国梦，培育践行社会主义核心价值观，围绕立德树人这一根本任务，回答了新时代的大学究竟应该培养什么样的人的问题。大学阶段的专业课程建设必须明确时代要求，响应时代召唤，坚持“立德树人、教书育人”的根本宗旨，为社会培养具有家国情怀、工匠精神等综合职业素养的时代新人【2】。

《经济学基础》这门课程，作为财经商贸和工商管理大类的专业基础课，涉及专业范围广泛、授课学生人数众多，在这门课程开展课程思政的研究，意义是十分巨大的。一方面，通过专业课与思政知识点的有机融合，为当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。实现祖国的伟大复兴，与祖国同呼吸、共命运的强烈思想信念。另一方面，经济学基础课程，能够培养学生的决策能力、分析能力、应变能力和创新能力等。第三、也为后续课程学习中，如何结合线上线下教育的优点展开教学，提供了经验和思考。

1 《经济学基础》课程基本情况及开展新的教学形式的必要性

1.1 课程基本情况

《经济学基础》课程，共计64学时。是财经商贸类专业的专业基础课，以高职学生为授课对象。在教学中既要深入梳理专业课教学内容，又要结合课程特点，深入挖掘课程思政元素，并将二者有机融合。在教学中，系统讲授专业知识的同时，还向要学生介绍相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养，培养合格的社会主义建设者和接班人。

1.2 开展新教学形式的必要性

互联网+教育”就是传统教育与互联网的一种新的融合，它是通过互联网解构教学模式衍生出的一-种新的教学互动模式【3】。

在互联网+时代，在线教育以其：丰富的教学内容，多样的教学形式，灵活的教学时间，低廉的教学成本以及可以同时满足大量学生上课等特点，迅速适应了时代和教育市场的需要。不过，在线教育教学中也会出现诸如：学生面对电子产品缺乏自制力，教学过程中学生缺乏自律，难以监管，课后作业抄袭等问题。这就需要在经济学基础这门课程的教学的过程中，教师既要利用线上平台丰富的教学资源，完善课程体系和课程内容，又要在线下授课过程中将思政元素很好的融合相关的知识点中，提高课程思政的教学效果。

2 《经济学基础》教学方式比较

2.1 线上方式及其特点

（1）线上方式的主要形式是采用智慧教育平台。智慧教育平台选用针对高职教育的专业线上教学平台。有非常丰富的专业门类、课程内容以及大量的案例、视频和详实的课程文件，对于线下教学来说，是很好的教学内容的补充。经济学作为工商管理大类的专业基础课，除了讲好基础知识，还需要学生认识到微观经济现象和宏观经济环境，了解各行业经济成就、社会热点经济话题等相关内容，才能提高学生学习效率，达到学以致用、理论联系实际的效果。灵活使用线上平台，能极大的提升学生的学习兴趣、还可以做到跨学科教学、开阔学生的视野。

智慧教育平台可以节约成本。第一是时间成本，智慧教育平台主要是在线上进行教学，可以大量节约通勤时间，并且学习时间可以更灵活。只要约定好时间，可以同时满足更多的学生参与学习。学生也可以按要求在相应的时间段完成作业、考试以及视频的观看。第二是通勤成本。学生无需外出，只要条件许可，随时随地都可以展开学习。重点内容不但可以反复多次回看，也可以随时向老师在线提问，及时解决问题，还可以在学习的过程中，利用智慧平台的诸多课程，学会更多的相关内容。

（2）在实践中，使用智慧平台等线上方式教学存在的问题：

首先，授课过程中，师生互动不易，课程内容如果安排不当，容易脱离实际、内容枯燥，教学质量难以把控。同时在线上学习中，课程之中融入思想政治的要素，很难监测学生的掌握程度和学习效果。其次，在授课过程中，难以监管学生学习状态，很难做到因材施教。第三，面对冷冰冰的屏幕，师生之间难以建立感情链接，必然影响教学效果。第四，课后作业抄袭现象需要解决。第五，线上教学难以进行实地操作。

1.2 线下方式及其特点

1、线下方式以面授为主，同时融合经济案例、时事新闻、社会热点现象和改革开放各行各业经济成就等思政素材。 “无声”地将思政素材和理论内容融合渗透，在知识传授同时形成对学生精神上的引领和塑造。

2、在线下教学中，要着力培养学生的逻辑分析推证能力，提升课堂思政效果。课上可以运用翻转课堂形式，组织学生进行交流和讨论，在探究过程中强化学生参与意识，激发学生观察、分析、探求的兴趣和热情，树立“经济学源于生活，又服务于生活”的经济学应用意识。

3 线上线下相结合的教学方式新探索

3.1 線上线下融合教育及其特点

（1）《经济学基础》教学计划共64学时，涉及到微观经济学和宏观经济学两大块。教师除讲授本课程的基本知识点之外，可在与人民群众生活相关方面，将学生关心的时政热点、经济难点、成长痛点等问题有效融入经济学课程。

（2）在教学准备上，教师可以充分利用线上各种丰富的教学资源和教学案例，以“三新”（新素材、新理念、新视角）为标准选择思政题材和内容。

在教学效果的考察上立足于课程本身和思想政治教育的结合，着眼于学生的学习能力、逻辑思维能力，重点提升团队合作能力、创新能力。通过学生自学能力情况，将课后思考题、作业题作为学生基础知识掌握情况的工具，将小组讨论，小组合作和科研小论文的完成作为团队合作考察的依据。在考评中建立结果性考核和过程性考核相结合的考核体系，加大过程性考核的比重。在教学效果考察中，学习过程中学生参与讨论的主动程度、小组合作中体现的团队意识，理论联系实际、解决新问题的创新性思维，都是评价的要点。

（3）在教学中，还可适当加强校企合作。高职院校人才的培养，要立足于社会主义人才建设和社会需求。融合校企优质资源、挖掘经济学基础课程中的德育元素，实现理论和实际的结合，智育和德育的结合，都是十分必要的【4】。

3.2 具体实践中的注意事项

（1）提高教学质量方面。教师要提前熟悉智慧教育平台使用方法，学习平台上的相关课程内容，及时了解行业发展的现状和优秀案例。做到心中有数，融会贯通，对于自己來说也是知识积累的过程。教师可以提前将要学习的内容发给学生，让学生预习，课后，将重要知识点以作业的形式布置给学生，使其加深印象。在日常教学中要及时做好答疑，适当布置实践性的学习内容和作业，以提高学生参与热情。合理安排时间，线下总结知识并且进行重难点串讲。为了防止作业抄袭，教师可以布置主观性作业、手工操作性作业或者是随机作业并加大过程考核力度。

（2）加强教学监管方面。在课前要明确上课的纪律和要求。通过课前签到，课中提问、抢答、投票，课后作业等形式，加强对学生的监督。可以根据学生表现给予加分、表扬等奖励，提高学生参与热情。

（3）加强师生情感沟通方面。教师要提前了解学生基本情况和特点，便于因材施教。教师可以利用批改作业的机会，进行一对一的指导，及时了解学生的学习动态。对表现优异的学生点名表扬，正面激励。

（4）加强校企合作方面。在课程调研阶段，就应该整合校企资源，开展课程思政融合下课程标准的制定。教材方面可以展开校企合作下教材的共建;在教学中强调理论和实践的结合;开展实训实践活动等。这样就能更好的弥补线上教学中实践不足的缺点、也能解决线下教学关注书本，缺乏企业参与的问题【2】。

在线教育因为自身特点，能够顺应时代发展的要求，目前已经成为有效的教学工具，和传统课堂一起，在日常教学中发挥了重要作用。但是，结合高等职业技术学院学生自身特点，线下的教学过程也是必不可少。要想实现线上和线下的有机融合、《经济学基础》课程内容和课程思政的有机融合，还需要一方面不断加强专业知识的学习和教学方法的创新;另一方面学习新思路新平台，挖掘线上教育的潜力。还要充分了解学生的需求，展开科学教育教学。

参考文献

[1]佚名.习近平强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[0].中国领导科学，2017（02） ：4 -5.

[2]朱洪雷，代慧，桑治国，解军.“互联网+”背景下“校企协同、四位一体”教学模式改革探索——以“工业机器人技术综合应用”课程思政为例[J].职业技术，2022，21（01）：104-108.

[3]黎明.“互联网+”背景下高校智慧课堂构建及实践研究[].才智，2019（27） ：98.

作者简介：

黄宇（ 1984.10—）女，汉族，安徽合肥人，讲师，硕士，单位：合肥共达职业技术学院，研究方向：经济管理、物流管理。

余芹（ 1985.2—）女，汉族，安徽蚌埠人，讲师，硕士，单位：合肥共达职业技术学院，研究方向：经济管理、财务管理。

基金项目：安徽省高等学校省级质量工程项目“课程思政—以经济学为例探索具有职业教育特点的课程思政改革”。