语文核心素养视域下的初中微写作教学策略研究

潘丽明

摘 要：培养写作能力是初中语文的教学重点，所以初中语文教师要注重教学方式的选择，并调动学生的写作欲望。但很多写作教学指导的模式还是缺少针对性，造成学生的写作水平停滞不前。写作能力的培养需要学生的坚持。语文教师需要对微写作进行合理运用，帮助学生养成写作习惯，为当代初中语文写作教学带来新的途径，将写作指导变得日常化，引导学生融入自己的想象，给学生带来丰富的微写作教学活动，促进学生核心素养的提升。

关键词：初中语文;微写作;教学设计要点;教学设计策略

一、引言

对于写作教学来讲，单纯的课堂练习并不能起到很好的效果，微写作的方式能够提升学生的写作频率，让学生在日复一日的练习中磨练写作技巧，引导学生在写作中融入自身的思想，提高学生的思维活跃性，使学生通过写作的方式锻炼写作能力。而教学改革背景下要求教学更加多元化，教师也需要对微写作的教学设计模式进行创新，给学生提供完成写作的动力，坚持完成教师布置的写作任务，这样对学生的自主学习能力也是一种促进。

二、微写作的教学设计要点

（一）激发学生写作兴趣

受当前我国传统教育模式的影响，一些不合理的思想依然存在，学习写作的主要原因绝大部分是来自外部的，只有少数的学生是发自内心真正地喜欢写作，学生参与写作练习的积极性往往不高。由于高频率的课程安排，学生往往缺乏自主进行学习的意识，更遑论学生会全身心地参与到写作练习中去。所以微写作教学设计的第一要点，就是要激发学生的写作兴趣。学生天性喜欢表现自己，微写作的教学布置符合初中生的此项需求。教师可以采取合适的策略，鼓励学生通过写微写作的方式表达自己，并且能够给学生一定的展示机会，激发学生的表现欲望，以便于更好地提高其完成微写作的兴趣与积极性。多鼓励学生与他人交流写作的心得，进一步提升写作水平，帮助学生增加学习新知识的契机。

（二）拓展学生写作思路

教师的观念需要改进，提升对写作教学的重视。写作是学好语文的基礎技能，也是提升语言表达与应用能力的好帮手。初中写作中微写作的教学布置，应围绕“拓展知识、拓宽视野，尊重人、发展人”的理念，深化落实学科育人的理念。教师要拓宽学生的写作思路，在写作中既可以写一写自己的生活经历，也可以记录自己的思想、观点，也可以用写诗歌的方式抒发自身的感触。同时需要鼓励与引导学生进行创作，有针对性地对学生的写作能力进行指导，学生出现的问题需要教师及时纠正，让学生敢于写出心中所想，而不是被固定在某些主题之内。微写作与作文写作最大的区别，就是不需要遵从某个固定主题，只需要遵从学生自己的内心。

三、微写作的教学设计策略

（一）构建持续性的写作任务

语文教师在微写作教学的设计中，不仅要教会学生写作的方式和技巧，还需要让学生养成日常写作的习惯。构建持续性的写作任务相对于过去的写作教学内容，更加重视帮助学生建立写作习惯，促使学生每日坚持写作。这其中持续性任务的创设既要保障任务的趣味性，这样学生才能积极参与到写作中，也要注重持续性，而不是写一次就结束。例如，以《收获》为主题导向，教师可以构建出持续性写作任务的大体方向，把微写作变成一个可延续的教学活动，让学生能完成类似于写作的具体任务，让学生能够持续性进行写作训练，通过日积月累提升写作水平。教师可以根据这一主题导向设计一个写作小系列，让学生根据每天的不同经历写下自己的收获，比如学习收获、生活收获、成长收获、情感收获等，学生们可以通过对每天的收获进行描述，可以记录一下自己收获的内容，并且也可以让学生思考为什么会得到收获。学生每天的经历都有所不同，收获的内容也就不同，这样自然而然也就有了写作素材。同时在记录自己收获的过程中，学生会得到满足感、自信心，这样就激励学生积极完成写作任务，同时也能反思一些问题，获得良好的情感体验，从而实现综合素养的发展，带给学生新的写作感受，对学生写作的质量提升具有重要的意义。

（二）读写结合拓展学生写作灵感

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。初中生由于处于写作创作的起始阶段，容易出现下笔无物的现象，词汇量也得不到一定的积累，这些都是因为学生平时的阅读量不够。写作的形式是多样的，在微写作的教学指导中要将读和写相结合，写下读书感悟，开拓了学生的视野，丰富了学生的思维，有助于激发学生的写作灵感。初中语文读和写是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以在读写结合的过程中，教师要避免学生三天打鱼两天晒网的情况发生，要逐渐地培养学生的读写习惯。例如，教师可以设计每日读书笔记的微写作活动，活动不要限定时间，要拉长时间，可以是一学期或者一个寒暑假，然后读书的范围也不固定，可以是科普类、科幻类、故事类、综合类，总之所有适合初中生的课外阅读书目都可以。让学生自己根据兴趣去选择，鼓励学生在阅读后进行读后交流，抒发自己对书籍的感悟，这样就初步积累了完成微写作的素材。学生们就不会感到无话可写、无物可写，语言不再匮乏空洞无物了。教师应在微写作的活动设计中指导学生运用正确的写作方式，要融入自己的感想，千万不可应付式的摘抄书籍内容。最后教师可以组织学生进行写作赏析，这就是学生展示自己的机会，然后由学生们自发进行点评、投票、评比。对优秀的作者予以适当奖励，这样才能激发学生的自豪感，体验到写微写作的快乐和成就。

四、结束语

综上所述，微写作的方式能够带给学生更多写作锻炼的机会，拓展学生的写作宽度，也利于学生思想品质、文化素养的提升。初中语文在写作教学设计这一方面是比较欠缺的，学生的自主思考能力和自主学习能力是有限的，这就要求教师顺应学生的心理，设计有效的教学模式，不断优化微写作的教学策略，给学生带来良好的学习体验，激励学生每天都能完成写作。

参考文献：

[1]魏霞.  论“微写作”在初中语文课堂内外的有效应用[J]. 新课程，2021（21）：50-51.

[2]张涛.  初中语文微写作教学训练实践研究[J]. 基础教育论坛，2021（19）：46-47.

[3]郑向华.  初中语文微写作教学策略研究[J]. 语文教学之友，2021，40（6）：40-41.