基于生活化理念的小学英语教学改革探究

李秀媚

摘要：在当前的教学改革过程中，生活化理念已经得到了大部分教师的认可和应用。将生活化理念应用于小学的英语教学改革中，既有利于小学生英语应用能力的强化，也有助于小学生的全面发展。英语教学的生活化就是指运用生活化策略进行英语教学，这样既可以激发学生学习的主动性，也能够实现语言教学的应用性目的。因此教师要基于生活化的理念，对课堂导入、课堂模式、课后活动等部分进行创新，实现小学生英语学习兴趣、英语应用能力和综合素质的全面提升。

关键词：小学英语;生活化理念;探究性教学

引言

作为陶行知先生教育思想的主线，生活化教育强调教育与生活的有机融合，主张培养学生自主学习能力和创造性思维。随着教育改革的不断深化，小学英语教学迎来了更高的挑战。传统教学已经难以迎合新时期的要求，广大教师要与时俱进，充分认识到生活化教育理念的价值和优势，积极寻找其和小学英语教学之间的契合点，并且通过行之有效的方法加以融合，努力为学生构建更加优质的学习环境，让更多的学生参与英语知识的学习和探究，并从中收获丰富知识和技能，为未来学习和成长夯实基础。

一、小学英语课堂存在的问题

1.表达英语的氛围不够。英语和数学、语文一样在生活中应用广泛，英语作为一种表达工具明显要在生活中加以运用。但是目前来说，小学生本身的社交能力就不强，日常的交流中又很少能够运用到，导致学生羞于表达且不愿意用英文表达。随着全球经济化的发展和对外开放程度的提高，在一些发展比较好的城市经常能够见到外国人的身影，这种机会非常有利于学生去进行口语交流，但是现在普遍的情况是小学生不敢或者不愿意与外国友人交流。

2.没有真实的英语语言表达环境。学生所处的环境大多是汉语语言的学习环境，教师为了防止学生不好理解课堂内容，也比较多地使用汉语来帮助学生进行理解。这样一来，学生就脱离了真实的语言学习环境，也不利于培养学生的英语口语表达能力。众所周知，英语口语的学习中语感的培养是相当重要的，不能做到英语生活化，也不利于学生培养语感。

3.学生不能将英语生活化。学生和教师在课堂上可以用英文交流，但是现实生活中小学生却不能够运用英语去进行交流。究其根源，在当前的英语课堂教育存在的问题是英语教育和现实生活形成了一种隔离，导致学生学习了知识却不能做到学以致用，这是现代教育中的一大缺失。同时，英语生活化的不足还体现在教师不够重视英语生活化上，如教师不进行英语生活化的课后作业设计。4.英语课堂的学习缺乏趣味性。玩是孩子的天性，玩游戏也是同学们愿意做的事情，但是传统的英语课堂总是难以满足英语课堂的趣味性要求。在现阶段，虽然大部分教师并不反对这种英语教育的模式，但是教师害怕游戏化的方式，会让学生陷入玩乐的状态，更倡导固本守旧，导致学生缺乏对英语学习的乐趣。

二、践行陶行知“生活化教育”理念，改善英语课堂的有效对策

1.打造生活化的英语课堂氛围。英语教师应当积极转变和更新教学的理念，树立正确的英语生活化教育理念，从现实生活中寻找英语教学的可用素材，将英语教学内容和现实生活的真实经历结合在一起，引导学生去认识英语课堂学习的本质，让学生提升掌握有效的英语学习方法，从而为学生的全面发展打下坚实的基础。在课堂教学的过程中，结合学生英语学习的真实诉求，通过开展有效的英语课堂教学活动，让学生树立正确的英语学习观念。这要求英语教师在践行陶行知“生活化教育”理念来改善英语课堂教学的时候，要从教学内容入手，学习讲究学习氛围，口语交流也可以创设一定的生活化口语氛围。课堂上同学们能够进行英语交流，很大程度在于英语课堂就是进行英语学习和交流的地方。在小学英语课堂中所学的内容是很贴合生活的，可见陶行知的生活化教育在某种程度上来讲是能够行得通的。既然英语课堂给了口语交流这种氛围，教师就应该把握住这种机会。教师可以用课堂上的五分钟或者十分钟来进行日常口语交流的练习。假如PEP六年级下册第三单元的教学内容是围绕“假日旅行”这个话题展开，在课堂上的前五分钟就可以对同学们进行询问。例如，“Where did you go over your holiday？”“How did you go there？”“What did you do？”等。教师还可以设置课前同桌之间的口语交流小环节，抓住传统节日的某些特殊性进行一问一答。比如“What are you going to do for Mid-Autumn Festival？”“Will you make mooncakes with your family on Mid-Autumn Festival？”等。教师还可以设置一些特定的场景来帮助学生用口语进行日常交流。假如两个同学在某个商场遇到，该怎么交流？在商场遇到的目的大都是为了购物，所以可以先打招呼，再询问要买什么东西之类。通过该方法，促进学生对英语知识的应用，使学生认识到英语本身为生活所服务，引导学生养成日常生活中使用英语的好习惯。

2.尽可能为学生创造真实的语言环境。将生活化语言环境和英语知识的学习融合在一起，需要采取有效的方法和措施。一方面，教师需要尊重每一个学生的学习主体地位，转变传统的英语教学观念，将陶行知的“生活化教育”观念融入其中，保证学生对英语学习有兴趣，让教师和学生能够在平等的基础上进行交流和沟通。另外一方面，教师应当在“生活化教育”观念的指导下，对教学的内容进行进一步的完善，从现实的语言环境中找出英语学习的样本或者典范。真实的语言环境离不开生活化的英语教学，英语教师必须依托真实的生活情境和生活经验，通过模拟的方式让学生从真实的生活环境中找到可用的课堂资源。英语课堂的生活化教育要依托具体的课堂教学内容，尽可能的为学生营造真实的语言环境。教师可以借助一些特定的物品、肢体语言或者抑扬顿挫的语调等来打造一个轻松愉快的语言环境，消除学生对于语言表达羞涩的情感。这种方式能够很自然地與生活实际结合起来，通过构建真实的语言环境，让学生将自己学习到的交际语言知识应用到生活中。例如，教师还可以用歌曲的形式来帮助学生创造真实的语言环境。如生日快乐歌，教师可以借助某个学生的生日，让学生真实的表达内心的情感。如：“Whose birthday is it today？”“Who can sing happy birthday songs？”然后借此简单的教学生们唱生日快乐歌“happy birthday to you”。让同学们在这种语言环境下去接受教育，能够让他们的英语课堂教学内容变得生活化。通过该方法，不仅实现了英语知识与学生生活的连接，还促进了学生对英语语法、英语单词的实际应用，培养了学生的英语交际能力与应用能力。

总结

当前环境下，英语教学改革要求学校教育不仅要注重学生的语言知识和技能的培养，也要关注学生的情感、态度和学习策略，要尊重学生的主体地位，促进学生语言实际运用能力的提高。而生活化的英语教学可以很好地满足英语教学的要求。所以小学阶段的英语教学要基于生活化理念的运用展开，通过对课堂教学环节和活动的创新来实现英语教学的创新。

参考文献：

[1]蒋丽梅.英语教学中的生活化策略研究综述[J].重庆三峡学院学报，2015（5）.

[2]蔺文霞.生活化教学理念在小学英语教学中的应用管窥[J].中华少年，2015（23）.