小班音乐活动：挑南瓜
2022-07-03曹礼霞
曹礼霞
设计意图
幼儿园里的东南角有一处南瓜地，每天餐后的散步时间，那里是小班孩子们最喜欢的聚集地。南瓜藤蔓缠缠绕绕，间隙中那些黄色的花朵，惹得孩子们驻足观察。这些黄色的花朵由盛开到蒂落，再结成绿色的小果子，给了孩子们无数的“哇”时刻。深秋时节，孩子们对金灿灿的大南瓜很好奇，摸摸这个，抱抱那个。看着孩子们好奇的眼光，我想何不利用这一契机设计一个有趣的活动，引领孩子们共同探究大南瓜的“秘密”？入园不久的小班幼儿好动好玩，特别喜欢游戏活动。为此，我设计了这个富有趣味的音乐游戏活动。在活动中，我让幼儿用自己的身体语言模拟“南瓜长大”“挑南瓜”的生活情境，感受强弱鲜明的韵律和节奏，培养幼儿对音乐的感受力和初步的规则意识，在游戏中玩耍和学习。
活动目标
1. 初步感受音乐，根据音乐的强弱变化，用身体表现南瓜逐渐长大。
2. 倾听音乐，知道在音乐的“咚”声效后，做出“转圈”的动作，并学会遵守游戏规则。
3. 愿意与同伴一起游戏，体验音乐游戏的快乐。
活动准备
网络音乐《滑稽风趣》（片段）、PPT、南瓜实物、草帽。
活动过程
一、情境导入，欣赏完整音乐
师：秋天到啦，幼儿园的南瓜地里结了好多南瓜，看着南瓜一点一点地慢慢长大，大家可开心啦，我们一起到田地里挑南瓜吧！一个个南瓜又大又圆，轻轻拍一拍，发出“咚、咚”的声音，它好像在对我说：“我已经成熟啦，快来摘哦！”
（评析：此环节设计原则为故事情境导入与音乐选择的适宜性。考虑到幼儿接受度，由孩子们的兴趣关注点——幼儿园里的南瓜，迁移创设游戏情境。以幼儿最熟悉的场景代入显得更亲切，更能激发幼儿参与游戏的兴趣。音乐素材选择的适配度高，来自酷狗网络音乐《滑稽风趣》音乐片段，此片段音乐剪辑成A、B段音乐，A段音乐由弱渐强，与一点一点慢慢长大的南瓜生长节奏匹配度高；B段音乐，节奏鲜明、律动感强，有特别清晰的“咚”声及后缀延音，可以形象表达“挑南瓜”时“拍”的动作及被摘后滚落的声效。）
师：看，南瓜长什么样了？（出示实物南瓜）
小结：南瓜长得大大的、圆圆的、扁扁的，像个大轮胎……
（评析：小班幼儿最感兴趣的是模仿生活中熟悉的事物，此环节是将幼儿已有生活经验迁移。通过对南瓜的外形特征表达，进而用夸张的身体语言表现，为后面表现南瓜逐渐长大做铺垫。）
二、倾听A段音乐，根据音乐的强弱变化，尝试用身体表现南瓜长大长圆
1. 倾听音乐，教师用身体动作表现南瓜长大长圆。
师：南瓜是怎么长大的呢？
幼儿：是一点一点慢慢长大的。
（评析：A段音乐简短明了，为最基本的八度音阶由弱渐强三次出现，幼儿学会倾听，感受南瓜一点一点慢慢长大与由弱渐强的律感匹配，即动作与音乐的匹配。）
2. 幼儿尝试用身体不同部位表现南瓜长大长圆。
师：我们的身体还可以怎样表现又大又圆的南瓜呢？
幼儿：肚子、头、脚……
（评析：教师用开放式提问法让幼儿畅所欲言、大胆表现，鼓励幼儿用不同的身体部位进行创编。孩子们争先恐后，手舞足蹈，用动作配合语言表达，他们愿意用自己的方式表达创造，体现了儿童是主动的学习者，教师是幼儿活动的支持者。）
3. 完整随A段音乐游戏，幼儿自由用身体各部位表现南瓜长大长圆。
（评析：A段音乐由弱渐强的韵律感与南瓜逐渐长大匹配特别适宜，对小班幼儿来说，形象生动，能调动幼儿积极参与游戏体验。教师提问激发了幼儿创意，幼儿状态积极，在倾听音乐、感受律感时，进行了不同身体部位的创造表达，愉悦表现由弱渐强的音乐，享受游戏的快乐。）
三、随B段音乐，熟悉“挑南瓜”的游戏规则，能在被挑到时做出“转圈”的动作
1. 倾听B段音乐，感知音乐的有趣。
师：南瓜成熟了，轻轻拍一下，会听到什么声音呢？
幼儿：会听到“咚”的声音。
（评析：大部分幼儿用手做拍打状，并同时说出象声字“咚”，有在导入部分倾听完整音乐的基础，对“咚”的声效记忆深刻，小班幼儿表达表现时动作先于语言。）
2. 在教师的哼唱声中知道游戏玩法，能在被挑中时做出“转圈”的动作。
师：瞧，我这样一个大南瓜，谁来拍拍我呢？
幼儿：我来、我来……
（评析：游戏是孩子的天性，在游戏活动中，幼儿天性使然、创造愉悦。孩子们争先恐后，每个人都想来拍教师扮演的“大南瓜”。幼儿拍“大南瓜”，“大南瓜”转圈与教师拍幼儿扮演的“小南瓜”，“小南瓜”转圈，在师幼互动中双向建构，习得游戏玩法：被“挑中”后原地转圈。）
3. 随B段音乐玩“挑南瓜”的游戏。
（评析：借助音乐的声效，轻轻拍一拍会发出“咚、咚”的声音，引出“挑南瓜”的游戏，幼儿随着音乐看一看——拍一拍——转个圈，模仿南瓜“被采摘”，增加了游戏的趣味性。游戏中，幼儿需倾听音乐，知道在“咚”声效处，被挑到的“小南瓜”才能做“转圈”的动作，引导幼儿学会遵守规则。）
四、完整随音乐玩“挑南瓜”的游戏，体验其中的乐趣
1. 加入“老爷爷”角色，体验音乐游戏的乐趣。
2. 引导幼儿用大胆、夸张的动作表现出更大更圆的南瓜。
3. 幼儿尝试自主游戏，教师退位。
（评析：由形象的音乐声效“咳嗽声”引出“老爷爷”角色，充分调动了幼儿参与的积极性，将游戏转入真实场景推入高潮。孩子们为了能被“老爷爷”挑中，主动用夸张的动作表现“大南瓜”，吸引“老爷爷”的注意，此時幼儿的学习状态是主动的、积极的。）
活动反思
小班幼儿是规则意识萌发和初步建立的重要阶段，需要幼儿通过认知、理解而产生一种正确的、自发的外在行为。“挑南瓜”音乐游戏活动中，幼儿通过扮演“小南瓜”，在“咚”声处保持“长大”的动作，接收到指令被“挑中”后转圈，以及由对音乐的韵律感做出的分辨中习得了规则意识。
整个活动由游戏贯穿始终，层层递进，策略有效。幼儿用自己的身体动作表达、创造，富于想象，自由度高，情绪性强，促进了幼儿音乐素养及其他综合品质的发展。
