高中数学情景化教学探析

安宁

摘要：要想学好数学，必须要有扎实的学识基础，也要学会将日常生活中的问题和难题与数学课的知识结合在一起，从而使自己真正地融入到数学学习之中。此外，如果学生对数学理论的理解不够透彻，只知道背诵和刷题，长此以往，必然会对学生的数学学习造成一定的负面影响，这与高中数学素质教育的初衷是背道而驰的。因此，在高中数学课堂上开展情景教学是非常必要的，它不仅可以调动学生对数学的兴趣和积极性，还可以有效地促进高中数学教学效率的提升。

关键词：高中数学;情景教学;策略

前言

数学本就是高中基础教育的一个重要组成部分，它是培养学生良好学科素养的一种重要途径。在一定的教学条件下，核心素养的内容对学生数学的学习起到了不可替代的促进作用。但是，在目前的教育背景下，仍存在许多的遗留问题等待我们去解决。为此，高中数学教师要在考虑学生实际接受能力和实际需求的基础上，采用不同的教学方式，活用情景化教学模式，以此促进高中数学教学走向高效化发展。

一、激发学习兴趣

只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在高中数学的教学中，教学计划要充分考虑学生个体差异和教材教学内容，在组织课堂教学活动之前，应对数学教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的高中数学教育知识结构设计。实际上，情景教学法与其它教学法相比，不仅需要对教学法、创设情景有更深刻的认识，而且要求教师具有掌握课堂教学法的能力，还有教育条件的特殊要求。老师有必要不断充实教学脚本的编写方法，有的只凭老师的语言、肢体动作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂课。因此教师与学生可以共同参与教学活动，可以把老师的权利适当的放给学生，可以成立学生小老师教研组，一起讨论数学情景教学教法，甚至共同写教案，这也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。

具体来说，例如，在讲解《集合》单元的内容时，用一个问题导入教学内容——“同学们，大家都知道军训的时候，有连、营、团的分组，那么大家知道在数学中我们可以把连、营、团称为什么呢？”以此导入本章内容，引发学生思考，再把准备好的课件展示给学生。课堂上提出的问题和事件发生环境要充分考虑生活实际，避免出现风牛马不相及的问题和话题，这会干扰课堂教学和教学规划，也会影响学生的学习。

二、注重情景式小游戏的开展

高中数学作为主科中的理性化学科，有着很强的逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行高中数学学科研究是很难的，因为生活阅历和思维能力差异等问题，他们之间对数学知识的理解力存在较大差异，有些学生理科逻辑思维不够强，容易跟不上教学进程，这就需要教师为学生设置一个有利于数学学习的环境，加深学生对数学学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，简单来说就是设置一些数学小游戏。高中数学老师通过创造有趣的数学游戏环境，引领学生在数学课堂快乐学习，小游戏可以不限形式，但要环环相扣，这样才能极大地调动学生的学习、探索的积极性，诱导他们在玩耍的同时将知识牢牢掌握。

三、利用“绘声绘色”的教学情景

由于高中数学教学中涉及抽象的知识较多，如果老师在课堂上以口头讲述为主，基础不好的学生就难以真正掌握课堂教学内容。因此，教师应该在口头讲述和黑板板书的基础上辅以图片、图表、视频的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地发散学生的想象力，引发他们进行思考和探索，起到提高教学效果的作用。数形结合思想化知识的抽象性为具体性，为学生指明了解决数学问题的新方向，一些数学理论在字面上显得比较抽象和复杂，需要花费很多的时间去理解，而且一些理解能力比较差的同学根本无法理解。因此，在数学课堂应设置相关情景，运用数形结合形式将抽象的问题转化为具体情景。

例如“三角函数”这一章节是高中数学人教版的重点和难点，在高考试卷中占分数的较大比重，同时它环环相扣，影响学生学习高中人教A版教材的其他内容。因此，教师要在课堂上使用丰富的形式进行教学，比如利用多媒体展现三角函数的图像，这样使学生能够更形象化地了解三角函数，加深和巩固了所学的知识。

四、创设相关实践活动情景，培养学生数学综合运用能力

俗话说：“学好数理化，走遍全天下。”数学排在第一位，这样就可以说明学习数学的现实意义性，高中数学知识体系的一切知识，都可以在生活中找到相关案例。因此在高中数学情景化教学中，积极培养学生的数学综合运用能力的重要性可见一斑，即培养学生能够在生活中运用所学的数学知识解决遇到的问题，同时在解决问题的过程中，进行知识的再学习，完成“课堂+实践”的双重学习，加深理解和记忆，把知识融会贯通，变成自己的东西。

在社会实践中，学生通过运用所学的数学知识解决遇到的问题，在解决问题、牢记知识的基础上还能树立正确的三观，同时更好地了解自身的不足以及和与同龄人的差异，以便他们在未来学习中能够不断改善，实践还会使学生更广泛地接触到相关的社会知识，锻炼实际动手能力、数学思维能力和生活创新思维。例如，在教学“等差数列”时，通过提出数学问题来导入教学内容，例如，校园礼堂一共25排座位，后一排比前一排多两个座位，最后一排有70个座位，那么礼堂共有多少个座位？提出问题后进行小组讨论，然后抽学生起来回答。礼堂一共有1150个座位，“学校礼堂共有25排座位”“最后一排有70个座位”可以看出这个数列第25位是70，从“后一排比前一排多两个座位”看出公差是2，根据通项公式a=a+（n-1）*d得出a=22，然后再根据前n项和公式S=na+n（n-1）d可以得出1150。通过解决这个简单的数学问题，学生可以清楚地了解并记忆等差数列的相关知识，也可以利用相关知识去解决生活中相似的问题。

结语

在结合教材内容和时代发展趋势的前提下，为了更好地进行数学教学，高中数学教师要合理运用教学法，以学生为中心进行科学设立情景，专注于体验和感受过程，不断强化学生学习能力，让学生意识到所学知识的重要性，才能更好地进行情景式教学，帮助学生将知识牢牢掌握，最终提高学习能力和知识应用能力。

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