核心素养下初中语文群文阅读教学研究

王世秋

摘要：现代阅读教学理论告诉我们，阅读能提高学生的审美情趣，提升学生的道德品质，帮助学生形成良好的个性与健全的人格，以适应未来社会发展的需要。在初中语文教学中，阅读教学已经逐步从应试教育模式转变为素质教育模式。群文阅读的意思就是围绕某个文本进行阅读拓展，从而达到提高学生阅读能力的目的。

关键词：核心素养;初中语文;群文阅读

引言：随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学对学生的阅读广度和深度提出了较高的要求。而对初中语文群文阅读教学进行研究，是为了培养学生的核心素养，使语文教学逐渐适应语文新课程标准的要求，推动学生语文素养和能力的发展，并进一步促进初中语文阅读教学的发展和进步。以下将对初中语文群文阅读教学中渗透核心素养的具体策略进行探究和分析。

一、科学选择文本

在初中语文教学中开展群文阅读，需要教师科学选择文本。初中生的阅读面相对较窄，因此教师要对文本精挑细选，在最大限度上帮助学生开阔阅读视野。首先，教师要结合具体的教学内容及学生的实际阅读能力，确定文本之间的关联点。其次，教师应有层次、有目的地选择文本，针对不同层次的学生开展群文阅读活动。例如，在教学《孔乙己》时，学生基本都能从中了解古代知识分子的迂腐，然而揭示这篇课文的社会意义就不是那么容易了，学生需要进一步通过文中人物的形象、语言特征、社会环境等进行全方位的解读。因此，教师就可以根据《孔乙己》的题材和教学目标，选择思想内涵相似的文本，如《变色龙》《范进中举》《洗手间里的晚宴》等。在开展群文阅读时，首先，教师要让学生了解小说的基本要素，以及相关的文学常识。其次，要厘清小说中的人物、故事情节、社会环境等，让学生获得良好的阅读体验。最后，要引导学生开展小组阅读活动，及时开展阅读交流和讨论，加深学生对文本的理解。实践证明，科学选择文本是顺利开展群文阅读活动的保证。

二、设定阅读主题

在确定了群文阅读目标后，教师不仅要关注学生的阅读效率，还要重视对学生阅读素养的培养。目标是行动的指南，在群文阅读教学中，教师要紧扣群文阅读的主题，设计出明确的教学目标，有效地促使学生扎实开展阅读活动。众所周知，课堂教学的时间是有限的，对于一些认知能力相对较弱的学生来说，他们很难在较短的时间内读通、读透几篇相关的文章，因此教师应在课前将群文阅读的教学目标传达给学生，让他们做好充分的课前准备。例如，在教学说明文时，笔者就围绕作者运用的说明方法开展群文阅读活动，在课前精选了《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》和《桥之美》等文章，让学生了解我国古代建筑的特色，初步激发学生热爱传统文化的情感。在课堂上，笔者引导学生围绕这几篇文章开展扎实有效的阅读分析，同时要求学生认真了解说明文的四大特点，掌握说明文常见的说明方法等。有了目标的引领，学生就能够有的放矢，在课前做好充分的阅读准备。

三、实现与作品的对话

有很多文学作品虽然主题相同，但是表达的思想感情存在很大的差异，作者的写作角度与表达方式也不同。这就需要教师在群文阅读教学中给学生确定阅读主题，让学生与文本、作者进行对话。阅读是学生的个性化行为，每个学生在解读文本的过程中都必须与文本对话，感受作者表达的思想感情。在群文阅读教学中，教师没有必要把文本解读得十分细致，而应给学生足够的时间与空间，让学生进行自主理解。例如，我国的边塞诗较多，如王昌龄、高适等都是边塞诗人，同样以“出塞”为主题的作品中，王昌龄写下“秦时明月汉时关”的历史变迁，发出对帝王征战的感慨;而高适写下“从军借问所从谁，击剑酣歌当此时”这样渴望建功立业的豪情。阅读这样的经典诗篇，不仅能激发学生阅读的兴趣，还能让学生获得相同主题的作品带来的不同阅读体验，从而享受阅读的快乐。

四、经典阅读活动，提升学生文化艺术修养

文化艺术修养也是核心素养的构成内容，而只有不断拓展阅读范围、举办阅读活动，学生的文化艺术修养才能得到发展和提升。为了渗透核心素养的理念，提升学生的文化艺术修养，在群文阅读的教学中教师可以开展经典阅读活动，精心设计传统文化阅读主题，让学生在主题群文阅读活动中积累传统文化知识、增强传统文化修养。展开来说，教师可以根据语文教材的具体内容以及社会传承传统文化的发展趋向，合理地选择蕴含着丰富传统文化的文本内容，集合多篇经典文本，让学生展开课内外结合阅读活动，指导他们在活动中分享关于群文阅读的学习感悟，表达对经典文化的理解，使他们在群文阅读中接触丰富的历史文化知识和思想道德元素，并将其转化为自身的语文素养和道德品质。通过开展經典阅读活动，学生能够在拓展阅读范围的基础上从多个文本中获取别样的文化知识。在这个过程中，学生的文化艺术修养就能得到明显的提升，同时学生在活动中的分享促使他们对所读经典展开新的思考，形成新的感悟，文化理解由此加深，文化艺术修养得到新的提高。

五、打开学生阅读空间，延展初中语文群文阅读

阅读空间影响着初中语文群文教学活动的展开，只有充分打开学生阅读空间，才能全面促进其对群文的阅读，广泛锻炼并培养其阅读能力，增进语文阅读学习兴趣。而在先前阅读教学中，初中语文教师经常将课堂视为群文阅读教学主阵地，忽略了课外阅读的重要影响力，将学生群文阅读学习局限在课堂之内，导致整体教学效果不尽如人意。因此针对此问题，为了更好地在初中语文核心素养背景下开展群文阅读教学活动，教师应打开学生阅读空间，拓宽教学范围，将群文从课堂内向课堂外延伸，如建设家园合作体系，让学生在家长监督和指导下阅读群文，利用好学校课余活动时间，鼓励学生在自习课或课间休息时间进行群文阅读等。学生阅读空间被进一步打开，能够将更多时间投放在群文阅读学习上，并在不同环节、不同渠道的群文阅读中形成关于核心素养的不同认识。

结论：总而言之，核心素养是指导初中语文群文阅读教学发展和进步的思想理念，是促进学生全面发展的指向标。因此，在开展群文阅读教学时，教师应该从学生的根本需求以及新课标语文教学的要求出发，通过合理选择阅读文本、发挥自己引导作用、采用读写结合策略等教学措施，在群文阅读教学中渗透核心素养的理念，从而以潜移默化的形式培养学生的核心素养。

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