初中道德与法治核心素养的培养策略分析

梅彩红

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了改善。提升学生的创新思维能力是时代发展的必然要求，有利于促进学生的全面发展。传统的道德与法治教学只注重教材知识的传授，忽略了学生创新思维能力的培养，造成学生的思想过于保守，在学习中缺乏创新意识。为此，初中道德与法治教师要更新教学理念，运用多元化的教学方法，挖掘初中生的学习潜力，鼓励初中生积极参与教学实践活动，提升初中生的创新思维能力，使初中生可以更好地适应社会发展需求。

关键词：初中道德与法治;核心素养;培养策略分析

1.引言

初中是学生学习生涯的重要阶段，更是帮助学生树立正确道德观念的重要时期。因此初中道德与法治的教学需要教师以提升学生道德与法治的核心素养为己任，让初中生了解基础的法治知识的同时健全自身人格，教师以此履行素质教育核心价值观，培养出道德品质优良的学生，为社会与国家的发展贡献力量。

1.1有利于提升课堂教学实效性

随着年龄的增长，初中生已经具备了一定的学习方法，当遇到问题时，学生往往会习惯于用自己熟悉的方式来解决，不愿意去探寻新的解决路径，这就阻碍了初中生的能力拓展。当初中生具备了创新思维能力，面对问题时就会不断改变自己的思路，积极主动地去探究新的解决办法，突破头脑中的思维定式。初中道德与法治教师要鼓励学生大胆创新，勇于实践，在课堂上表现出更多新颖的想法，在分析和解决问题时拥有开阔的思路，增强初中生的思想觉悟，真正提高课堂教学效果。

1.2有利于初中生核心素养发展

当今时代，世界的竞争已经成为人才的竞争，特别是创新型人才的竞争，创新思维能力已经成为当代人才必须具备的基本素质。在初中道德与法治课堂上，教师应该注重培养初中生的道德认同，法治认同以及理性认同，有助于初中生形成开拓意识、责任意识，促进思想的解放和创新能力的提高。创新能力推动核心素养的发展，初中道德与法治教师应发挥主导作用，构建开放性的课堂，用发展的眼光看待每一个初中生，引导初中生在做中学，在学中悟，发展初中生的核心能力。

2初中道德与法治核心素养的培养策略分析

2.1掌握核心素养内容，保证教学的目的性

想要培养初中生的道德与法治核心素养，需要灵活运用课堂教学实现教学目的。现如今的初中道德与法治课程更注重初中生的综合素质培养，符合当下的素质教育核心价值观，因此培养学生道德与法治核心素养，需要掌握教学的核心重点，让道德与法治教学更具目的性。与此同时，教师在教学过程中需要优化课堂程序，不再过多强调书本上的理论，而是选择尊重学生的个性，应用易于学生接受的教学手段对学生进行培养。教师还可以应用新媒体手段进行辅助教学，从而让学生的学习过程更具趣味性，教师通过教材与实例相结合的教学手段，能够让学生充分了解事件的核心思想，从而提高自身对道德与法治的理解。教师只有充分掌握道德与法治的核心思想才能够明确教育目标，以此帮助初中生实现道德与法治核心素养的提升。教师为学生树立正确的人生观、价值观，培养其优良品质与综合素质，能够为初中生日后顺利地融入社会打下坚实的基础，与此同时，还能够让学生具备优良品质，成为社会栋梁。教师在进行初中道德与法治教学过程中需要充分了解课程内核，让教学过程更具目的性的同时提升教学效率，教师还需要将课程落实于生活，以此加深学生对道德与法治的理解。道德与法治这门课程的教育目的是让学生明确自身立场，通过规范化的学习，学生在政治方面要坚定自身信仰，做到热爱祖国、热爱党、热爱人民，以此成为政治立场正确的优秀学生。教师在教学过程中要帮助学生完善自身人格，提升其思想觉悟，让学生具备高尚的道德品质与崇高的理想。与此同时，教师需要引導学生树立正确的“三观”，培养学生的独立思考能力，让其具备明辨是非的能力。学生自身需有主见，不被他人轻易动摇思想，成为人格与文化水平共同发展的人。另外，教师还需要在教学过程中紧密结合国际时政，为学生定期进行时事科普，将教材中的思想观念与国家大事相结合，不仅能够加深学生对理论的理解，还能够拓宽学生眼界，培养学生关注时政新闻的习惯。学生了解国家的法治建设与法律法规，就能够明确了解到违反社会规则与国家法律带来的严重后果，让初中生在少年时期明确遵纪守法的重要性与必要性，以此明确正确的发展道路。以统编版七年级下册第四单元“走进法治天地”为例，第一课时明确阐述了生活需要法律的原因和法律的重要性，教师就可以为学生列举现实生活中的犯罪案例，帮助学生理解知识点。

2.2引导学生积极探讨，活跃德育课堂氛围

素质教育课堂强调以学生为课堂主体，让学生成为课堂的主人。传统的道德与法治课堂多以理论教育为主，其中包含大量的法规与条例让学生望而却步，大多采用机械化的记忆应付考试，并不能真正理解其中的核心思想。因此，教师要活跃课堂氛围，让学生对道德与法治课程充满兴趣。在实际的教学课堂中，除了对理论知识与条例的讲解与普及，教师更要注重学生对知识点的理解，提高学生的参与度。教师可以采用互动型课堂，通过提出问题引导学生对课程内容进行积极探讨，以此活跃道德与法治课程氛围，带动全体学生共同学习。这样不仅能够帮助学生理解与消化道德与法治知识点，更能够借助师生间的讨论锻炼学生的思维能力，以此达到提升初中生道德与法治核心素养的目的，培养出品德高尚、遵纪守法的学生。处于初中阶段的学生思想还未成熟，此时是培养其人格、为其树立正确思想观念的重要时期，教师应用师生互动型课堂对学生起到一定的引导作用，让学生随时处于思考状态，以此促进学生道德与法治核心素养的提升。

2.3加强情境创设，加深学生的学习体验

在初中道德与法治课堂教学中，教师在给学生开展核心素养培养工作的时候，需要创设情境，加深学生的学习体验感。对于初中生来说，他们思维方式简单，所以教师需要通过创设情境的方式让学生对具体的内容进行理解。这样一来，才能够推动学生思考，促进学生知识水平的提升。如“开放互动的世界”这节课程主要是要让学生知道社会是一个相互联系、互相开放的世界。教师在教学的过程中，为了加强学生对课程学习的兴趣，可以给学生播放一个小视频，小视频中展示一个人可以同时和不同国家的人进行交流和沟通。通过这样一个简短的小视频，让学生对现在的世界有一定的了解，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动探究，体现体验式教学。

结语

总而言之，在初中道德与法治课程教学活动中，教师一定要从核心素养的角度入手给学生扎实做好相关的教学设计工作。

参考文献：

[1]金高峰.基于培育核心素养下初中道德与法治教学有效性探讨[J].新课程，2020（2）：114-115.

[2]唐柳叶.关于核心素养下初中《道德与法治》教学有效性方法的思考[J].中学生作文指导，2020（28）：1.