小学数学教学与信息技术的融合路径

李石宝

摘要：在目前的小学数学教学中，教师依然运用传统的教学模式进行教学，没有充分挖掘新型教学模式的优点。随着信息技术的不断发展，在小学数学教学中融入信息技术，可以使数学教学更加现代化，改变以往单一的教学模式，不断提高数学课堂的教学质量，丰富学生在相关方面的认知，引导学生努力融入数学学习，增强其知识转化与应用能力。基于此，本文章对小学数学教学与信息技术的融合路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;信息技术;融合路径

引言

小学数学是十分重要的基础学科，学生学好数学知识能为以后的全面发展打下良好的基础，学习数学知识可以锻炼学生的逻辑思维和抽象思维能力。因此，教师的教学要以培养学生的思维品质为目的。而在以往的教学模式中仍然存在着一定的问题，需要教师分析出有针对性的解决策略。

一、小学数学教学与信息技术融合的价值

（一）激发学生的参与兴趣

小学生对某些事物有极强的好奇心理，如若喜欢这门课程，也喜欢课堂所呈现的教学形式，则更容易进入到学习状态，积极参与其中。信息技术支持下的教学活动，课堂形式发生了一定的变化，不再是枯燥且乏味的理论性讲解，而是一种接近于生活的情境构建，采用图文并茂的形式呈现出来。例如，教师拍摄和数学知识相关的短片，让学生认识到数学知识就存在于现实生活，以实际行动优化课件的形成方式，调动学生的多重感官，认识学习数学的乐趣。

（二）获得更多学习资源

伴随着信息技术的融入，小学数学的知识就可以采取一种形象化的方式呈现在学生面前，这不仅可以让学生学习到不一样的数学知识，还可以给予他们较强的体验，从而发展他们的数学思维，将他们的思维认知转化成为数学技能，实现从单纯接收理论知识到迁移、解决问题的发展。在信息技术的帮助下，教师还可以为学生自主解决问题提供较为便捷的平台。在教学过程中，教师可以将导学案、复习材料甚至教师辅导用书，录制成为电子版上传到平台上，让学生借助信息化平台获得更多的辅助资料，打破空间的限制，获得更多的学习资源。

二、小学数学教学与信息技术的融合路径

（一）提升教师培养高阶思维应用的意识

教师要有意识地培养学生的高阶思维。小学阶段是学生行为习惯与思维模式形成的重要时期，教师在教学中不能只满足于完成教学目标，而要借助各种方法提升学生的高阶思维能力。在实施教学计划时，教师也要把高阶思维放在重要位置，充分重视对学生高阶思维的培养。在小学数学教学中，教学内容与信息技术的整合能够让学生的思维更上一层楼。在教学中，教师可以利用信息技术培养学生的高阶思维，使学生形成良好的思维习惯。教师要创设复杂的情境，引导学生从中学会分析、比较、创新、归纳。

（二）应用信息技术创设情境

在讲解《观察物体》的基本数学知识时，教师可以为每个学生量身打造一个“触摸图像”的教学情境。比如教师在课前先准备好相关的课件。课件显示有三个小朋友在一起摸大象。第一个小朋友先摸大象，然后先说它像一把大蒲扇;第二个小朋友说大象像一根鞭子;最后一个小朋友说，大象就像一根圆柱子。每个学生看完之后，教师可以问学生一个问题，这些小朋友都是触摸的同一只大象，但是为什么最后的结果不一样呢？然后给学生一定的思考和讨论交流时间，最后在教师的引导下得出结论，学生观察物体的角度不同，得出的结论也不同。通过情境构建的方式，不仅可以帮助学生充分理解和掌握知识，而且帮助学生树立自主探究的意识。

（三）应用信息技术突破教学重难点

在讲授《长方形，正方形的面积计算》一课时，为了探究矩形面积的公式，教师先鼓励学生对影响矩形面积大小的因素进行大胆的猜测，这种猜测直接关系到学生的探究方向，因此，在课堂教学中起着重要的作用。但是，学生由于知识经验的不足，不知道从哪些因素开始猜测。有学生为了应付教师胡乱猜测，不利于课堂教学的顺利进行，让探究活动陷入僵局。针对这一情况，教师就能充分利用信息技术来突破教学难点。使用電脑的作图功能，使长方形的宽度保持不变，用鼠标拖动长方形的长边，随着长方形的不断扩大，学生可以清楚地发现面积也随之增加。同样的方法保持长不变，拉宽，可以发现长方形的面积公式也随之变化。因此，教师有效地利用信息技术解决了教学中的“危机”，保证了课堂教学的顺利进行。

（四）利用学习软件布置作业

师生、生生间的多元互动是趣味化课堂的主要表现形式之一，只有师生和生生间展开多边互动，趣味化的课堂才有可能建立起来。为了提升课堂的互动性和活跃度，教师可以利用学习软件布置课后作业，让学生在互动中体会作业的趣味性，以创新化的作业形式和内容吸引学生的注意力，使他们将全部的耐心和精力都集中于课后作业中。

结束语

综上所述，小学数学教师要帮助学生充分了解信息技术，并将其作为学习与进步的重要工具。教师要将教学内容与信息技术相融合，以培养学生的信息意识与信息素养，同时运用信息技术不断改变学生的数学学习方式，让学生乐于参与到数学探索性的活动中。教师还要引导学生从小建立应用信息技术的意识，让学生能学习到适应社会发展需求的信息技术技能，以此来促进社会科技文化的发展。

参考文献：

[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2019（8）：115—119.

[2]赵国宏，宋润仙.基于视频分析的信息技术与小学数学融合研究[J].延边大学学报（社会科学版），2020（5306）：119—125.

[3]孙晓熙.信息技术与小学数学探究课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：208.