探索初中英语阅读教学中交互式教学模式的运用

马霄骁

摘要：在初中英语阅读教学中利用交互式教学模式，既能让学生有学习参与感，又能激发学生的阅读兴趣，提升阅读效率。故而教师可以在学生进行英语阅读时，通过交互式教学来肯定学生的学习过程，实现师生的良性互动，促进学生的英语阅读。初中生已经开始养成自己的学习意识，此时更需要教师要有意识地提升学生的英语阅读兴趣，让学习乐于参与英语阅读，让英语阅读教学在充满趣味的互动氛围中进行。基于此，本文首先探索了教师进行交互式教学的优势，然后提出相关通过交互式教学促进学生英语阅读的建议。

关键词：初中英语;交互式教学;阅读教学

前言：

目前，我国初中英语阅读教学存在着诸多问题，不仅是课堂效率不高、教学形式单一、教师教学方法落后，还存在学生的阅读兴趣不强，英语阅读课堂互动性不高，学生缺乏阅读自主性的情况。因此，有必要在初中英语阅读教学时使用交互式教学模式，在提升学生英语阅读兴趣的基础上，实现英语阅读的高效化。同时，能够响应素质教育的教育方针，通过“快乐教育”的教学模式，促进初中英语阅读发挥更加积极的作用。

一、师生交互式教学的优势

（一）能够凸显学生的主体地位

新课程标准的快速改革，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。因而在英语阅读教学中，教师应使用师生交互式教学模式，提升学生英语阅读兴趣，最大限度地发挥学生的阅读积极性，培养学生学习英语的兴趣，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。

（二）能够促进师生间进行良性沟通

教师在教学中注重与学生的互动交流，在课堂上关注学生的情况，及时解决学生在阅读英语中遇到的问题，能帮助他们集中注意力，运用所学知识完成英语阅读任务，培养出和谐的师生学习氛围。教师通过师生间的互动了解学生的阅读情况和阅读心理，尊重学生，能够倾听学生的意见并且和他们好好沟通，形成师生间的良性互动沟通，通过和谐的氛围优化英语阅读教学课堂。

（三）能提高英语阅读效率

交互式教学通过增加学生的阅读参与感，提升学生的阅读习积极性，让学生产生主动阅读的意识，从而提高阅读习效率。在初中英语阅读教学时引入交互式教学，能够充分调动学生的阅读兴趣，让教师的阅读教学易于进行，能够高效率地完成阅读教学目标。在进行阅读交互时，教师能够更清晰的了解到学生的阅读情况和阅读想法，并且根据学生的阅读进度进行教学调整，能够让学生在阅读过程中，学到更多深刻的思想和概念。另外，在这样的教学中，更能体现学生的主观学习能动性，发挥学习的主体地位，利于教师完成课堂教学任务。

二、通过交互式教学促进初中生英语阅读的相关策略

（一）教师要转变传统观念

在初中英语阅读教学交互式教学模式的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略。在当前新课程改革的背景下，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到交互式教学的有效性，并结合本班的学生英语阅读情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成学习任务，充分调动思维，探究如何将学习兴趣转化为学习效率，以求达到学习进步的目的。同时，还要注意初中英语阅读课堂的交互性，让师生能够在良性的沟通模式中，实现学习教学，促进学生的学习体验感优化。

（二）要体现交互式教学的启发性

启发性的师生互动是指教师在进行阅读教学的过程中，通过对学生的阅读情况进行观察，提出有建设性的阅读意见，促进学生优化阅读进程。教师在英语阅读教学中，主要发挥引导和辅助作用，通过启发性问题，师生间的互动、交流，能够起到醍醐灌顶的教学作用，引导学生走出英语阅读的误区，提升学生的阅读效率。同时，还能引发学生的思考，加深学生的思维深度，提升学生的英语素养。例如，在对七年级上册Module1 Unit2“Our animal friends”的文章内容教学过程中，可以结合“动物园”，有创意的绘制阅读思维导图，如可以将“panda”“lion”“tiger”“penguin”等与某一地点、方位分别对应，并联系动物模样收集相关的标志，如竹子代表“panda”，雪花代表“penguin”等。这样的带有启发色彩的阅读教学形式，能够加速学生的思维拓展，调动学生的求知欲望，促进初中英语阅读课堂的高效化。

（三）要体现交互式教学的趣味性

学生的阅读兴趣是影响学生阅读效果的重要因素，故而教师在教学过程中要注重学生阅读兴趣的引发过程。教师在进行交互式教学时，要通过趣味性的互动交流内容，引起学生的注意，从而引发学生的阅读兴趣，让学生有了阅读的意识，体验了阅读的成就感。在这种开展趣味交互式教学的情况下，学生的阅读兴趣得到提升，阅读效果就会事半功倍。初中生的兴趣是一切活动开展的源泉，所以教师在进行交互式教学时，可以使用有趣生动的语言让学生感到幽默，最好是能引出学生“笑”的动作。例如，在七年级下册Module3 Unit9“The wind is blowing”英语文章阅读教学中，可以以“raining”为核心，让学生联想相关词汇，可以根据季节、形式、颜色进行联想，这个广阔的想象空间中，学生就可以产生阅读思维联想，如“sunny”“cloudy”等，还可以让学生根据天气词汇扮演短剧，提升阅读课堂的趣味性和互动性。

（四）尊重学生的看法和意见

教师的教学过程不是一个人的独角戏，而是“教”与“学”之间的和谐统一。这时，教师就要尊重学生的学习过程和学习看法，并且在交互式教学的过程中展现出来。初中生渴望得到认可，希望教师能够肯定自己，所以此时不能严加指责，而是要在肯定的同时用委婉的语言说出建议。例如教师在看到学生有不一样的阅读观点时，一定要在阅读教学中及时地肯定鼓励;看到学生的错误认知时，也要适时地进行纠正：“哇！你的想法很特别哦！继续加油！”“你的想法很不错哦！但是如果我们这样做的话是不是更好呢？”这样的交互方式，既增加了学生的认同感，又让学生的积极性得到提升，同时能促进学生的思维创新，在促进师生良好交互的过程中发挥了巨大的作用。

三、结语

总的来说，交互式教学促进学生英语阅读的教学法是一种非常适合初中英语阅读的教学模式，不仅符合初中生的年龄和心智发展特点，还能根据初中学生的学习和阅读特点，提高英语阅读参与积极性，增强学生学习主体性。所以初中英语教师应该在不断地探索中完善互动评价教学方式，以趣味生动的英语阅读教学课堂提升学生的学习体验，促进阅读教学的高效化和实用化。

参考文献：

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