试析小学语文情境化教学探究

王寒

摘要：传统的教学方式比较死板，很难激发学生的学习兴趣，因此，在新的教育改革和发展的新形势下，教师要改变教学思路，充分调动学生的学习积极性，从而为学生的有效学习奠定良好的基础。在教学过程中，教师要重视教学手段的创新，把情境教学与学生的直观思维相结合，并根据学生的直观思维发展规律，精心设计科学、便于教学的情境活动，将学生的注意力吸引到教学情境中，引导学生对语文知识加以理解和感悟，从而有助于实现教学目标。改变传统的语文教学模式，强调学生的主体性，有利于提高学生的学习能力。

关键词：小学语文;情境;策略分析

一、小学语文教学中运用情境教学法的作用和问题

（一）运用情境教学法的作用

小学阶段的学生各方面能力都不成熟，处在初期学习阶段，抽象思维能力薄弱。所以教师要在了解小学生学习特点以及认知特点的基础上，运用情境化的教学手段和策略，加深学生对语文知识的理解和感悟，以此来实现教学目标。在小学阶段，教师运用情境教学法和小学生心理特征是吻合的，有助于学生直观表达认知，突出学生的主体地位，促进学生主动参与。

（二）情境教学法在语文教学中运用存在的问题

教师在语文课堂教学中逐渐认识到教学创新的重要性，教师也对情境教学法和语文教学结合的重要性有了思想上的认识。但教师由于没有全面了解情境教学法，使其在具体运用中还存在诸多问题。

1.脱离学生实际

有些教师将情境教学法融入语文教学活动中，但没有和学生的实际生活紧密地结合起来，在设计情境教学活动时缺少一定的科学性和实用性，这样对提高学生学习的效果没有多大意义。小学生生活经验欠缺，如果教师讲授知识时脱离了学生生活经验，学生必然会感觉云里雾里，无法对所学习的知识产生直观的印象，不利于其理解。教师在教学设计中没有和学生的认知紧密结合，不仅无法促进学生高效学习，还会增加学生学习的难度。

2.缺乏教学创意

教师为学生讲述知识时，没有从创新的角度设计教学情境，显得情境设置比较突兀，教师自身没有对情境化教学方式综合考虑，从而会影响最终教学效果。教师受到传统教学观念影响，情境教学法运用形式单一，缺乏创意，没有趣味性，会导致学生被动地参与到学习活动中去，这就必然会让学生产生厌烦心理，不利于提高语文课堂教学质量。

3.应用针对性不强

提升语文教学质量需要应用创新模式，而教师在语文课堂中采用的情境教学法缺乏针对性，没有紧密联系学生学习能力以及学习素养的培养需要，这就必然会影响语文教学活动开展的效果。教师在语文课堂中对情境教学法应用不熟练，在为学生讲述具体知识点时缺乏研究，影响了情境教学模式的应用效果。

二、情境教学法运用的措施

（一）创设信息技术情境，导入新课教学

现代化教育改革背景下，教师在语文教学中要能从创新的角度设计教学方案。在语文课堂教学中，灵活地将现代信息技术手段运用其中，对学生语文综合能力的提高很有帮助。小学生对语文学科还没有形成清晰、明确的认知，对新鲜事物比较好奇，教师要注重结合具体教学内容发挥信息化技术优势，为学生创设动态的学习情境，让学生在兴趣驱动的基础上对所学内容进行深入探究。

例如，在教学《四季》一文时，为了激发学生对该知识的学习兴趣，教师可将信息化技术融入课堂中，为学生创设动态的学习情境，调动学生在课堂中互动学习，锻炼学生联想以及交际的能力。教师在课前提出问题：一年有几个季节，分别是什么？你最喜欢哪个季节，为什么？通过一系列的问题预设，让学生思考自己对春、夏、秋、冬季节的认识，发挥学生在课堂中的主体地位，帮助学生提升语文综合素养。课堂中教师通过信息技术为学生创设学习情境，让学生观察信息技术展现的图像或是视频，讨论自己喜欢的季节，以及在某个季节发生的趣事，从而提高学生参与的积极性。

（二）情境教学丰富学习经验

教师在语文课堂教学中，要根据具体的教学内容设计不同的情境教学活动，激发学生兴趣，最大限度地调动学生积极参与到语文教学中，从而有效提升学生的学习质量。语文课堂中涉及的知识点比较丰富，为了有效提高学生的综合学习能力，教师在教学方法的运用方面要进行创新，发挥情境教学法的优势。教师可结合学生素质能力培养的需要，为学生创设学习情境，引导学生从中探究学习，最大限度地丰富小学生的学习经验，为学生后续学习知识打下基础，在具体情境中让学生在课堂中产生真切的学习感受，有助于其对语文知识产生直观的认识。

（三）创设生活化情境，提高学习效率

教师在课堂教学中要严格按照新课标教学要求，以学生综合素质能力培养为目标，创新教学的流程，突出学生在课堂中学习探究的主体性，采用生活化情境创设的方式，提升学生学习质量。让学生在课堂学习中产生学习热情，将生活化场景和课堂情境相结合，拉近语文课堂和学生的关系，促进学生产生学习共鸣，有助于提高教学效率。在实践教学中，教师要改变传统单调的教学形式，从生活化角度设计教学活动，提高学生的学习认知。

例如，在讲解《小蝌蚪找媽妈》的内容时，教师可在课堂导入环节通过生动形象的语言来描述小蝌蚪找妈妈遇到的场景，让学生获得代入感，从小蝌蚪角度思考小蝌蚪遇到乌龟以及鲫鱼等场景，让学生能对小蝌蚪成长过程的体态变化产生深刻印象，从而有助于提高学生的理解能力。生活中学生也对小蝌蚪有一定的了解，通过生活场景和语文课堂情境相结合，有助于激发学生的学习动力，让学生产生深刻的学习印象，提高学生的学习效率。

结语

总之，语文教学改革下教师要能突出教学改革的特点，以学生为主体优化教学过程。在语文教学中，结合不同的教学内容设定相关的教学目标，运用情境化教学手段，充分调动学生的学习兴趣，让学生在设定的各类情境活动中提高主动探究的动力，为学生后续学习发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]王丹.运用互联网打造小学语文智慧课堂研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：174-176.

[2]陈继发.核心素养下小学语文教学的对策研究[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：288-289.

[3]石爱粉.小学语文教学中增强核心素养的对策[J].数据，2021（08）：146-147.