刍议大单元教学模式之下的高中数学教学
2022-07-02程健
程健
摘要:随着新一轮新课程的实施,高中数学教师也在积极探索新的教学方法,以提升高中数学的教学质量。在高中数学教学中,教师要突出学生的主体性,丰富教学内容,提高学生的数学能力。在这一背景下,笔者通过对当前高中数学教学现状的分析,提出了运用大单元教学法进行数学教学的对策,以期为广大教师和教师提供参考。
关键词:高中数学;基础能力;大单元教学
前言:
数学在高中的教学中起着举足轻重的作用,无论是在考试上,还是在现实生活中,都起着举足轻重的作用。新一轮的新课程改革,使教师在教学方法上不断创新,提高教学质量,减轻学生的负担。在这种情况下,数学老师也提出了一些关于数学课程发展的建议,即大单元教学是一种提高学生自主学习能力、提高学生核心素养的有效途径。在高中数学教学中,如何运用大单元教学法,一直是一个热门话题。
一、高中数学教学中的几个问题
(一)高中生对数学学习不感兴趣
过去,高中数学是由老师主导,课堂上是老师的全程讲授,让孩子们在课堂上盲目地“吃下”数学知识,这样就无法营造出一个良好的教学环境,也就影响了学生对数学的理解,从而影响了学生对数学的兴趣。对于高中生来说,他们对于所学科目的兴趣,在很大程度上影响着他们的数学学习。
(二)应试导向导致学习压力大,对数学缺乏兴趣
对于当前新时代背景下,许多教师仍然没有跟上时代的进步。他们仍然使用旧的教学方法来教学,他们仍然通过应试导向来进行指导,这与大的时代背景是矛盾的。在这种类型的教学下,学生通常会对作业和考试感到很大的压力,然后他们会逐渐失去学习数学的兴趣和自主性,甚至对学习感到厌倦。
(三)教育理念与新时期的需求相抵触
作为一名教育工作者,不能盲目地、片面地将知识传授给学生,而是要以自己的角色来指导他们的学习。许多高中教师对和学生的交往与互动不够重视,无法在一定的时限内对学生的思想、知识水平进行全面的认识。在教室里,他们只能感觉到一种遥不可及的感觉,这对他们的数学能力发展有很大的影响。
二、大单元教学在高中数学中的应用意义
(一)与新时期教育方针相适应
高中是最重要的教育阶段,历来受到人们的重视。随着新课程改革和大学生核心素质的培养,各地高高中校要从根本上改变教师的训练理念,树立正确的教学理念,增强师资队伍,增强师资力量,减少学生的学习负担。因此,以高中数学教科书为基础的大单元综合教学更能适应新形势的需要,其目的在于实现学生的全面发展,缓解学生的学习压力,有效地改善教育效果。
(二)有利于提高学生的学习热情
在过去的教学中,“灌输”是一种常见的教学方法,但是这种方法对学生的学习是不利的。教师是学生的导师,教师的教育方式直接关系到学生的学习成效。传统教学不仅制约了学生的思想发展,而且还会耗尽他们的积极性,造成他们的机械学习和记忆。通过大单元综合教学,教师可以对知识进行合理的调整,从而达到提高学生的学习效果、提高记忆力的目的。教师在教学过程中,通过对教学内容的指导,能有效地激发学生的主动性,使枯燥的课堂氛围变得生动活泼,激发学生的学习热情。
三、高中数学大单元教学的策略
(一)创新教学方式,以提高学生的学习热情
在高中数学教学中,对学生进行逻辑思维的培养,使其在课堂上不再感觉单调、枯燥。而对大单元教学的探索,则改变了乏味的学习状况,即把重点放在知识点上,讓教材取之不尽用之不竭,让数学教学更有趣味。因此,要使课堂生机勃勃、有趣,就要转变教学方式与策略。例如,在数学教学中可以采用多媒体技术,在 PPT的制作中,把课件按照大单元来制作,使其成为一种能引起学生注意力的材料,并在日常生活中加入大量的共性元素,从而引起学生的兴趣。
(二)构建以教师主导、学生主体的班级
在当前的素质教育形势下,无论哪门课程,都要坚持“以人为本”的教学模式。要建立有效的数学课堂,必须充分发挥学生的主体性和教师的主导作用。在自主学习的过程中,学生可以自由地选取自己所喜爱的单元知识,并从中发现相应的知识素材,从而增强学生的自主性。在学生的身心健康发展方面,高中生的人生观、世界观、价值观等方面都比较成熟了,思维能力也得到了较大的提高,因此,要对高中生进行全面、深刻的分析,并设计出符合高中生特点的单元教学方案,从而使他们能够更好地发挥自己的主体性。因此,将大单元综合教学法运用到数学课堂上,将会大大提高学生学习自主性。在这种合作式的研讨中,同学之间可以相互交流,相互帮助,从而加深对知识的认识。
(三)大单元教学活动的开展要结合多种数学要素的关联
关联在数学教育中是指运用整体关联思维来学习,包括纵向联系和横向联系。垂直关联性体现在数学知识的点、线、面不断积累过程中,表现为螺旋式上升的过程。横向联系表现为不同领域知识的相互渗透、方法与概念的相互融合、学生在数学文化中的相互碰撞、促进、共享与融合以及学生数学文化的相互促进与成长。例如,在“立体几何初步”教学中,教师应做好教学设计,围绕柱、锥、台、球将单元整体联系起来,将这几类空间几何的数学要素的关联体现出来,并在这一层次上做好方法概念的相互融合碰撞,使学生获得数学的整体知识要素。
(四)开阔眼界,增强洞察力
眼界决定思维的高度,眼界开阔了,才能看到更高的层面,更高的境界。教师有必要扩大学生的眼界。例如,在课堂上进行多媒体教学,可以利用新闻短片等与教育内容有关的视频,丰富知识的内涵。数学的内容、思想和情感,只有在数学思想的内容和情感上有所提高,才能被人们所了解。大单元教学法是一种比较灵活的教学方法,它可以通过大量的方法论,积极拓展学生的眼界,培养他们的观察力,以及学习与生活的能力。这样,学生们就不会觉得数学是一种负担,他们会对数学产生浓厚的兴趣,也会从中找到快乐。
结语:
总之,高中数学教师要掌握当前的学习需求,才能实现高效的教学。将大单元教学引入课堂,根据学生的具体情况,改变教学策略,结合教材,结合单元知识点,使学生对知识的理解连贯起来,使学生真正体会到学习的意义和乐趣,从而实现高效的学习。
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