提升小学生数学运算能力的有效性策略

李国良

摘 要：在小学阶段中加强运算能力的培养是一项重要的教学内容，小学数学作为小学课程体系的重要组成部分，对于培养小学生的数学逻辑思维能力以及运算能力具有重要的价值，也是为其他学科活动开展打基础的一门重要学科。在开展数学教学过程中教师需要从小学生运算能力的培养出发，锻炼和提升小学生的数学思维能力，从而促进小学生自主探究能力和数学核心素养的良好发展，不断提升数学教学效果。

关键词：小学生;数学;运算能力;有效性策略

引言

数学相较于其他学科而言具有更高的逻辑要求，同时作为一种工具性学科对于准确性、理解性等要求也相对较高。在小学阶段，运算能力是学生的重点能力之一，应该加大关注力度。与此同时，笔者在教学实践中也发现，运算能力往往是学生的短板，如“马虎”“不小心”等也成了学生对自己数学学习总结的高频词汇。形成此种现象的原因是多种多样的，既包括了教学方法上的问题、也存在个人习惯问题，更多的是教师与学生并没有掌握有效的方式对运算能力进行强化。

一、生活化教学

与其他学科一样，数学知识与问题也多来源于生活。同时需要注意数据具有更高的抽象程度，进而也更容易与生活产生脱离。这就要求教师要对生活进行系统的观察，进而将生活元素再次的引入到数学课堂中来。在生活化教学的过程中要注意两个方面问题。其一是要注意案例选择与学生年龄阶段认知能力的匹配度。如当下的部分数学应用题中常常以高铁、飞机、卫星等作为标的物来作为应用题提高，忽略了上述元素与小学生的实际生活依旧“很远”，无法达到生活化的根本目的。在小学生眼里物联网和X一样的陌生。在生活化教学中要多以学生视角来选取案例要素，如玩偶、自行车、教学楼、常见游戏或体育运动等。其二是要注重案例选择的合理性。如经常被讨论的水池同时注水与放水的问题便是典型的不合理问题。该问题脱离的生活实际，不仅无法起到拉近距离，产生共鸣与联想的目的，甚至起到相反的作用。如果将其改为“手机在充电的同时看视频，需要多长时间能够充满”，就具有了合理性，也能够达到生活化教学的目的。其三是要注重案例选择的具象化。有些教师实施低年级学生数学教学时，选取的案例过于“高深”，太过抽象化，不够具象化，如投影展示“三角形内三角形”后数三角形个数问题对于一年级学生而言太过抽象，严重影响教学效果，应该以生活化的具体形象，如简单的三角板组合等来展示或替代。

二、创新计算解法，培养运算技巧

在培养小学生数学运算能力的过程中，引导小学生实现解题方法的多元化教学，對于提高小学生的数学运算技巧，培养小学生的数学发散思维具有重要的价值。一方面，在小学数学运算方法的多元化教学中，教师可以通过举一反三的方式促进学生多元化的主体发展，这样既能够使小学生的数学素养得到综合性的培育，也能够帮助教师结合小学生的具体学习特点来开展各种各样的教学活动，引导小学生从不同的角度出发来分析运算题目，从而提出解决办法，为小学生自主探究能力和运算能力的培养奠定了基础;另一方面，将多元化的运算解题方法应用到小学数学教学中去，能够帮助小学生从不同的角度去探索数学知识的本质，在活跃小学生数学思维的方式同时也能够使小学生的数学意识得到一定程度的加强，多元化解题思路的培养过程中，小学生能够通过数学题目的阅读实现题干的理解以及数学思维的拓展，从而得到全方面的发展，在提升小学生数学逻辑思维能力的同时也能够实现小学生对数学知识的准确把握和科学应用。综合来看，小学数学运算解决方法的运用本质就是对数学教材中的内容公式以及定义进行系统化的整合和优化的一种基础方式，既能够帮助小学生形成体系化的知识结构，提升小学生多元化解题方法运用中的数学思维水平和运算水平，同时也能够帮助小学生实现高效学习和有效运算，是提升小学数学教学效果的一个重要路径。

三、巧妙问题的设计

在新课程改革背景下，课堂教学被认为是一种需要学生与教师双向互动的活动，因此教师应当放弃绝对的课堂主导权，而从一名引导者的角度，给学生提供答疑解惑的帮助，从而将学生的课堂主动作用发挥出来。为了顺利做到角色转换，并因此使学生的运算能力受益，教师可以展现出巧妙的问题设计策略作用，即教师须准确把握问题的内容与形式，并使问题引入后各个环节的时间被合理支配，从而充分调动小学生的学习积极性，使之以高度自觉状态投入于以问题为引导的运算学习活动中来。例如面对混合运算内容时，当学生完成对基本理论的探索后，教师即可结合实际教学目标设计有利于运算能力发展的问题，从而吸引学生的专注力，使之顺利完成锻炼运算能力的任务，如教师抛出15-6×2=这个问题，呈现在学生面前的是一个有减法，又有乘法的二级运算任务，结合已经掌握的理论知识，学生可对其进行实际操作，先计算乘法部分，后计算减法部分，最后得到正确的结果。若有部分学生回答错误，往往是由于运算顺序弄错所致。教师可基于本部分的学生不同表现成果，预留出一定的讲解与纠错时间，从而是为其运算能力巩固提供机会。

结束语

综上所述，作为小学课程体系的重要组成部分，小学数学不仅发挥着培养小学生数学思维能力的重要作用，还能够为其他学科的学习奠定良好的学习基础。在此过程中，培养小学生的数学运算能力既能够让小学生在参与数学学习的过程中不断提升核心素养，激发小学生对数学学习的兴趣，也能够不断地提高教师的教学水平，以多种多样的教学方式来强化小学生的自主探究能力，让小学生真正将数学知识运用到实际生活中，促进小学生数学核心素养的发展。

参考文献

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