互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践分析

雷梅雪

摘 要：众所周知，互联网是一把双刃剑，其本质特性在教育领域中体现的尤为明显。基于此，本文从小学班级德育管理工作入手，首先对互联网环境下的德育管理问题进行了分析，然后提出了数字化管理对策，以供参考。

关键词：互联网环境;小学班级;德育教育;数字化管理;实践策略

引言

作为小学班级管理的重要内容，德育教育对于增强管理效果发挥着重要的作用。然而，在互联网环境中，小学班级德育管理衍生出了一些新的问题，而要想更好地解决实际问题，小学班主任必须要构建完善的数字化管理体系。

1.互联网环境下小学班级德育管理面临的新问题

1.1德育管理手段无法满足根本目标的设定要求

在互联网时代背景下，小学班级德育管理面临着更高的工作要求。一方面，德育管理需要弥补智育管理的不足，不断强化对教学管理的服务效能，促使学生在获取多样性知识的过程中也能强化自身的道德素养，从而实现良性发展。另一方面，德育管理需要切实满足学生心理健康发展的实际需要，促使学生在互联网时代中能够形成健康的心理和积极向上的心态，从而实现健康成长。虽然德育目标较为理想，但是从目前小学班级德育管理的实际情况来看，许多班主任在管理手段的选择上仍存在单一、滞后的问题，难以满足实际管理工作的开展需要。此外，由于受到传统管理理念的限制，导致部分班主任并未对学生的心理问题予以高度重视，这不仅阻碍了师生间的有效互动，同时也给数字化管理模式的实施设置了一定的障碍[1]。

1.2家校共育模式的实践过程流于形式

随着“家促法”的颁布与实施，“依法带娃”已经成为社会共识，这为打开家校共育的美好局面提供了有利的条件。虽然家校共育在制度上得到了保障，但是在实践中并未得到贯彻落实，究其根本，还是缺乏有效的数字化管理手段。具体来说，目前一些学校和班主任缺乏对数字化德育管理平台的构建，导致与家长的沟通交流方式较为单一、滞后，不仅难以形成教育合力，而且还会影响德育效果的强化。此外，在缺乏数字化、信息化德育管理平台的情况下，班主任无法掌握家庭教育的问题与不足，并不能向家长提供有效的教育指导，最终将会影响家校共育模式的优化创新。

2.基于互联网的小学班级德育数字化管理对策

2.1以互联网技术为载体，创新小学班级德育管理模式

为了增强小学班级德育管理的整体效果，广大班主任有必要将“互联网+管理”模式引入实际工作当中，以互联网为载体，不断创新管理模式，从而实现管理效益的最大化。首先，班主任需要加强线上管理与线下管理的有机结合，在意识层面上树立一体化教育管理理念，结合德育管理目标，制定科学的管理方案，确保线上管理与线下管理能够发挥出相应的作用与优势，从而更好地满足学生的发展需要。比如，根据小学班级德育管理目标，班主任可以将管理工作分为班级管理、德育管理和心理健康教育这三个部分，其中班级管理可以通过班会活动实施，也可以涉及部分德育管理内容;而心理健康教育可以通过线上管理进行，借助网络互动平台满足学生的心理和情感需要，从而促进学生的健康成长。其次，班主任需要加强对现代化、数字化管理技術的有效运用，结合班级德育管理的实际情况，采用多样性的现代管理技术，从而实现高效管理[2]。比如，班主任可以引入电子档案技术，针对学生的德育情况、心理健康状况建立个人档案，并结合档案信息制定针对性的管理方案，这样才能强化互联网技术对小学班级德育管理工作的服务效能。

2.2整合多样的网络资源，丰富小学班级德育管理内容

从小学班级德育管理的整体情况来看，造成管理效果不佳的原因主要有两点，一是班级德育管理模式缺乏创新，二是班级德育管理内容急需补充。鉴于此，广大班主任必须要充分发挥互联网技术海量资源优势，结合教育管理内容整合相应的网络资源，以便为学生构建有效的教育情境[3]。比如，在对学生进行德育教育时，班主任可以引导学生借助网络技术搜集中华传统美德小故事，根据故事内容创编表演剧本，以此深化学生对德育知识的理解。此外，班主任还可以将《感动中国》的视频资料进行整理，以此作为教育管理的实际案例，并借此实施案例教学法，从而实现教学模式与教学内容的优化创新。此外，教师还可以借助大数据技术对小学生的普遍与共性问题进行深入分析，在此基础上整合相应的教育资源，从而强化班级德育管理的有效性。比如，在互联网时代中，小学生的心理问题愈发严重，因此班主任可以借助大数据技术对学生心理问题的表现形式与具体成因进行分析，找出合理的解决方法，从而消除小学生健康成长道路中的不利因素。

2.3构建三位一体交流平台，为家长提供针对性指导

在小学生成长与发展的过程中，班主任的引导作用固然重要，但是家长的教育地位也不容忽视。为了确保家校共育的顺利实施，学校必须要发挥带头作用，建立“学校——班级——家长” 三位一体的交流平台，共同商讨有效的育人方案，这样才能形成巨大的育人合理。比如，学校可以通过建立官网的形式与班主任和家长进行交流，引导班主任和家长在讨论交流板块中提出意见和建议，并对教育管理过程中的实际问题进行总结，以便为学校宏观管理方案的制定提供参考依据。而具体到班级德育管理活动当中，班主任可以与家长建立网络互动关系，在网络平台上进行沟通和交流，确保先进性、有效性、针对性的教育管理方法能够实现共享，从而强化学校管理与家庭教育的一致性和协同性，进一步获得巨大的教育效益。

3.结语

综上所述，要想解决新问题，就必须要依靠新方法。处于互联网环境中的小学班级德育管理工作，本身就具有一定的复杂性，如果班主任仅凭传统单一的管理手段，势必无法获得理想的管理效果。鉴于此，广大班主任必须要加强小学班级德育管理的数字化建设，借助数字化平台和手段落实德育管理工作要求，从而为促进学生的良性发展创造有利的条件。

参考文献

[1]张宣花.互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践[J].中小学教育，2020，4（39）：59-60.

[2]孟春晓，高萍.互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践[J].生活教育，2018，12（10）：52-53.

[3]朱永清.互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践[J].德育广场，2020，9（03）：47.