“双减”要求下初中语文作业设计探析

马月明

摘 要：语文是初中极为重要的一门课程，其具有人文性和综合性，在双减的大背景下，初中语文老师要在语文作业设计方面狠下功夫，在布置作业时不能过量，一定要控制好作业的总量，并且在作业内容的选择上要精选优质作业，尽可能使作业的形式变得更加丰富，设置难度适中的作业，并进行作业指导，初中语文教师要利用双减政策，切实提高学生的作业质量。

关键词：双减;初中语文;作业设计;探析

引言

基于双减政策，初中语文老师要设计出既能够巩固课堂知识又能够提升学生语文综合素养的作业，充分调动起学生的积极性，让学生主动愿意做作业，初中语文老师要在作业量上做好控制，布置作业时不能过多，也不能太少，作业太多会导致学生产生抵触心理，作业太少则起不到巩固知识的效果，使学生语文成绩得不到提升。因此，语文教师在作业设计中，既要考虑到作业总量，也要充分考虑作业的内容是否合适，以及作业难度学生能否接受，语文教师要通过精心设计语文作业，切实提高学生学习语文的积极性，进一步提升学生的语文综合素养。

一、初中语文作业设计的重要性

语文作业设计是对语文课堂的有益补充与拓展，优秀的作业设计可以培养学生的创造力，是学生创新精神的摇篮，而学生在完成作业的过程中也可以检验自身的语文学习，因而，初中语文作业设计直接影响了语文课堂教学的好坏。优秀的语文作业设计，可以有效巩固在语文课堂的所学知识点，让学生更有效地掌握语文知识点，还可以调动学生学习语文的兴趣，让学生在做作业的过程中深入思索，进而深化对语文知识点的理解，久而久之，便可以提升学生的语文成绩，让学生的语文素质得以提高。

二、双减”要求下初中语文作业设计策略

（一）作业总量加以控制

初中语文老师要严格控制学生的作业量，并精心挑选和配置识字与书写、读书与欣赏、表述与沟通、整理与研究这四种作业，切实减轻学生沉重的语文作业负担。初中语文老师在作业设计时要充分考虑学生的完成时限，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。语文老师要加强课程小组、班级组的教学作业协调，通过合理控制完成语文作业的时间，确保初中学生一天各课程书面作业一般达成的时限不大于九十分钟。

（二）精选作业内容

初中语文老师应深入开展写作调研，以语文课程核心知识为导向，经过选编、修订、创编，科学编写适合学生年级特征和阅读规律的语文写作。切实解决机械、不合理教学作业，减少重复性的教学作业。不得将一套试题或教辅书中的一连多页教学内容当做家庭作业。

语文作业内容设计时，一要突出基础性，以保证学生对语文知识的掌握和基本技能的形成。比如新生词汇积累、文学文化常识识记、文章思想整理、文意理解、片段作文等。二要强调典型性，创设能够"以点带面""以题带类"的经典作业，有效促进知识迁移。三要加强探究性，使学生通过对语言材料的比较整理、发现与研究，独立建构语文认知，从而感悟语言文字的基本特征与使用规则，从而加强对文字的理解。[1]

（三）丰富作业形式

书面作业的设计要避免机械重复、呆板无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类型。如识记摘抄类，可运用词语接龙，制作知识卡片、名言书签、名句归类等形式;应用表达类，可制作班级文集、撰写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。

语文老师要强化学生日常生活用语的口头表述的作业。口头表达是学生语言听说读写四项技能中缺一不可的重要部分，因此初中语文老师应根据学校课程中规定的口语交际项目，制定具体的口头表达任务，并指导学生针对具体的交流环境与不同的话题，做出文明得体的表述和沟通方式。如配乐朗诵、美文展播、课堂讨论、主题讨论、好书分享、课堂演讲赛、主持达人评选等。

语文老师要设计出丰富多元的实践活动类作业，使学习者从实际的社区生活情景中发展语文核心素质。如根据地方的民俗文化特点和现代社会生活热点，组织开展了民俗文化场馆观光、民风民俗研究、新闻专访、流行语研究、课本剧表演等实践活动。

（四）把握作业难度

初中语文老师应深入研究学校语文课程要求和教学特点，同时又要充分考虑每个学生的年龄特征和语言认识能力，以保证课堂教学工作困难适度。[2]语文老师要注重学生的差异性，在作业设计过程中运用分类设计作业，以实现培养目标;针对于语文学业发展较好的学生，可以设计探究性课题，以实现其发展需要。语文老师要根据学生的语言文化成长需要，设置出具有弹性和针对性的作业，让学生操作过程拥有自由选择权。语文作业应力避免"繁难偏怪"和"超前超标"，学生在八年级时不应选择中考难度大的题目作为附加作业。

（五）加强作业指导

语文老师要充分运用课堂时间和课后服务时间做好学生作业辅导，以锻炼学生自主学习和时间管理的能力，从而培养学生正确做作业的良好习惯。学生在作业过程中，老师也要积极搭建好教学支架，提供学习资源，及时解疑释惑。如阅读理解中的思维点拨、写作过程中的情境分析等。初中语文老师要及时批改学生作业，认真记录学生作业中出现的优秀范例和典型错例，对问题做好归因分析。教师要及时讲评，反馈作业情况。讲评时注意深入学生思维过程，突出问题重点，努力化解难题。引导学生积极反思，自觉订正作业中的问题;有针对性的为学生开展书面批讲解等形式的个别辅导。[3]

三、结束语

在双减政策的要求下，學校语文老师们必须多措并举，科学、合理地设计语文作业，以切实降低学生的作业压力，要从学生的角度考虑，让作业设置得更加多样化，在作业的数量上要加以严格控制，在作业的类型上要细心选择，并设计富有趣味性的作业，以逐步提高学生学习语文的积极性，在作业设置上要特别重视学生的体验和感受，同时丰富作业的类型，设置出富有针对性的语文作业，以切实改善学校语文作业的质量，从而提升学生的语文成绩。

参考文献

[1]乔爱民.”双减”政策下初中语文作业设计的实践研究[J].新课程研究，2022（10）：4.

[2]冯涛.基于双减政策背景下初中语文作业优化与管理分析[J].少年写作，2021（17）：60-61.

[3]杨欣.”双减”要求下初中语文作业设计探析[J].青海教育，2022（1）：1.