核心素养导向下小学语文写字教学策略新探

胡奎香

摘 要：当今社会，很多高中生和大学生的字都是比较难看的，他们在长时间的写作过程中，不但没有自己的写作风格，而且失去了最根本的表现能力。因此，要养成良好的写作习惯，必须从小养成，提高小学生写字的水平，是每个小学语文老师都不应该忽略的一件事。所谓“见字如晤”“字如其人”，对于中国人来说，汉字既是一种语言的手段，又是一种美学的客体。所以，一个好的书法是古时候入仕必备的技能，而随着很多古人的推崇，书法的魅力也越来越大。但是，进入了信息化社会，很多人都会忘记如何规范写字，于是，书法艺术便陷入了困境，这种情况的发生，需要引起人们的广泛关注。

关键词：小学低年级;学生;写字规范化

写字规范是一种内在品质的体现，如果一个人的书法造诣很高，他的书法艺术水准也很高，那么他的气质应该比较沉稳，他对书法的基本认识也较为深刻。在小学低年级学生写字中，写字规范化是一项重要的任务，在小学低年级要培养学生的写字规范化;汉字要想写得好，老师就要有耐心地教导;教师通过精心的教学，使学生在学习写字的同时喜欢上写字，学会书写的正确方式，写出风采，写出个性。

一、明确词语的用法

文字是传达语言的工具，而在一个语言匮乏的环境里，它是一个很难应用的东西;它受到的限制很大。因此，要培养小学低学段汉字识字、写字的兴趣，不如让他们在现场演出时，真正体会到汉字的用法。比如：在指导一年级同学们正式开始学汉字前，教师可以先给学生看一部《原始社会的一天》的短片，接着又问道：“为什么在动漫里产生误解呢？”“如果你是一个原始的部族首领，你怎么向族人传递信息？”“我会写纸条，我会在母亲离开之前，给他留下一封便条。”“这倒是个好主意，可是，为什么族长没有考虑到这一点？”老师问道。“那时候，没有任何的字。”“汉字的创造真是太神奇了，我们要好好研究一下这个伟大的东西。”在本课程中，老师将汉字出现之前与汉字出现之后的人类的日常活动进行比较，使学生认识到汉字的用法，并使学生能够主动地去学中文。

二、正确引导规范化书写方式

书法的好坏，部分地取决于书法规范与否。掌握好的坐姿和持笔法，不但使同学们书写起来更加得心应手，而且也可以有效地保障他们的身心健康，预防佝偻、近视。但是，要正确地矫正小学生的书写姿态，绝非易事，要有足够的耐心、细心地教导。写作是一项集中精力的工作，为了使孩子们能完全地集中注意力，在书写前要充分地做好充分的预备，如：削铅笔，摆正作业本，调整坐姿等等。不要小瞧了这个小小的预备，稍有差池，就会对书写规范性造成不良的后果。由于握笔的不恰当，导致了许多同学的书写规范性受到影响。因此，在纠正书写时也要注意握笔位置。在學习握笔法时，除了要亲自演示，更要有针对性地引导犯错误的同学。为确保教学过程的连续性，可以向同学们分发正确的握笔位，并请同学将其贴在醒目位置，以作为提示。如今，大多数同学写字时都不太得体，有的趴着写字，有的弯着脖子写字，有的写字时还会晃着脚，这些细微的动作对写出好的书法有着很大的作用。因此，在辅导小学生写作的时候，教师需要当一个严格的老师，在同学们就坐下来写完以后，可以在课堂上走来走去，逐一纠正他们的坐姿，不断留意并记录学生犯错误的频率，以此激发学生的竞赛精神，鼓励学生有意识地把正确的姿势维持得更久。纠正小学生的写字姿势是一项非常艰巨的任务，要求老师不断地注意、持续地进行、反复地纠正。规范的写作习惯并非一朝一夕形成，需要长久磨炼。

三、体味汉字的美感

激发小学低年级学生规范化写作动力，养成良好写作习惯的首要步骤是激发学生规范写字的动力，如果没有规范写字的动力，小学生就无法主动参与到对汉字写作方式的探索，无法突破认识的局限性，更不能进行汉字写作的优化。要激发小学生规范写字的积极性，可以从两个角度进行。每个人的书法风格都不一样，也会对汉字有不一样的感觉。为了激发学生汉字规范写作的动力，教师可以把学生放在一个评判的立场上，从学生的写作心态和鉴赏他人的书法作品中，找准汉字的写作的正确的方位。举例来说：在给小学生做写作指导时，教师可以以多媒体形式呈现许多练习题，再向同学提问：「如果你是一家公司的董事长，这些文字是应聘者所写的，你会选择谁？」接着补充一句：“我觉得，大家都很爱书写的，那么，你愿意成为一个受欢迎的人吗？”“想。”“那么，谁会爱这个词？”边问边把欧阳询和颜真卿的楷书和田英章的硬体字用多媒体呈现出来，接着又问：“这个是不是你的风格？”然后，通过让同学们在对汉字的鉴赏中体会到文字的美感，从而培养他们对汉字规范化的审美观。

综上所述，每个中国人都应该掌握一种适合自身的写作技巧，要把汉字写得规范，必须要有一个好的书写方式。所以，在小学阶段的语文教育中，要注重对汉字的标准化训练，采取适当的方法来改善他们的写字态度和写字习惯，加深他们对汉字的认识。

参考文献

[1]马延清. “互联网+”背景下小学语文写字教学策略研究[J]. 中国新通信，2022，24（05）：158-160.

[2]杨波，张馨月. 循“规”导“写”——部编版小学语文二年级写字指导的施教建议[J]. 吉林省教育学院学报，2021，37（03）：89-92.

本文系湖南省临澧县第二完全小学规划课题《小学写字教学现状与改进策究》研究成果。课题编号：XYJ2021ZB08