双减背景下小学数学实现提质增效的思考

瞿敏

摘 要：积极探索双减背景小学数学提质增效的策略，不仅能够转变教学观念、提升教学效益，还能够助力学生的发展。因此，教师可以从合理制定教学目标、倡导学生合作学习、实施分层教学、强化学生的学习兴趣等方面入手，逐步实现小学数学教学的提质增效。

关键词：双减;小学数学;提质增效

随着双减政策的颁布，小学数学教学面临着提质增效的要求，教师应对该要求下暴露的问题进行了解，并探索可行的解决路径，以真正对双减下数学教学的正确思路进行把握，提高知识讲解的效果，从而提高学生对数学知识的掌握与应用效果，进而真正 提高学生的数学学习效率与质量，为学生未来多方面的发展提供支持。

一、双减背景下小学数学实现提质增效的意义

在双减政策颁布后，虽然提质增效成为了教师教学研究的重点，但不少小学数学教师依然对提质增效意义的了解不够全面，未给教师的教学带来正确导向。所以本文首先对小学数学提质增效的意义进行具体阐述。

（一）有利于转变教学观念

在小学数学教学中，教师通过对双减政策的解读，能够更加理解推动素质教育的必要性，并更为认可素质教育理念，从而在教学中积极转变落后的教学观念，在引导学生有效学习的过程中，有效地培养学生的数学综合能力，进而真正让数学教学为学生的发展而服务。

（二）有利于提升教学效益

双减政策在小学数学课堂教学中的落实，使教学的多方面都发生了较大的变化，如教学目标、教学任务、教学方法、学生学习任务、学习量等，教师以双减为背景进行小学数学教学研究，教师能够对当前教学中的优点与不足进行了解，并针对不足探索可行的突破之策，让数学课堂教学的过程得到全面优化，真正构建有效的数学教学体系，持续促进数学课堂教学效益的全面提升。

（三）有利于全体学生的共同发展

双减政策的颁布，其实是为了进一步深化素质教育的实施效果，从而在数学课堂中有效培养学生的综合能力与素养。所以，教师坚持进行提质增效的研究，往往能够引导教师走上正确的素质教育实施道路，并在教学中更为关注与尊重学生之间的差异，让学生在个性化发展中，进一步提升数学学习的兴趣，朝着越来越理想的方向发展。所以，双减下小学数学提质增效策略的研究，有利于全体学生的共同学习与发展。

二、双减背景下小学数学实现减负提质的策略

（一）合理制定教学目标

教学目标不仅能够为教师的教学提供导向，还能够为学生提供更为明确学习的目标，这对于数学课堂提质增效目標的达成十分有帮助。为此，小学数学教师应正确看待教学目标，要从课程标准的要求、教学内容等出发，在综合性考虑中合理制定教学目标，促进数学课堂各项教学活动的顺利开展。

例如，在教学《条形统计图》这一课时，教学应先做好教学目标的科学制定工作。教师先对新课程改革的具体要求进行解读，然后对课程内容进行解读，解读时不仅要考虑本节课的内容，还要与前后课程、单元等建立联系，在对以上情况有一个大概把握之后，为学生设计具有针对性、启发性等的教学目标。如，学习条形统计图的价值;如何绘制和提取数据;如何利用条形统计图解决生活问题等。在清晰、明确教学目标的引导下，教与学活动均有了正确方向，为提质增效目标的达成进行了铺垫。

（二）采取合作学习模式

双减政策倡导全体学生的共同学习与发展，而全体学生共同参与课堂是其重要前提。显然，传统课堂教学模式导致大部分学生都缺乏学习兴趣，并没有真正进入课堂学习中。因此，教师应对传统教学模式进行革新，引入合作学习模式，让学生通过与他人的互帮互助，共同完成对知识的构建与应用任务，从而促进学生的有效发展。

例如，在针对《混合运算》一课教学的过程中，教师课前应对全体学生的学习情况进行分析，在课前就做好科学分组工作。在进入课堂教学后，教师向各小组设计任务，如混合运算的算理、算法具体是什么？混合运算能够用到对生活中哪些问题的解决？学生先围绕两个问题进行几分钟的自学，再有了一定观点之后，进入小组进行观点分享与讨论，直至小组得出大家都认可的答案。需要注意一点，在小组合作学习中，教师发挥着引导者的角色，应在小组讨论偏离方向时进行引回正途;在小组讨论遇到无法进行的困境时，教师带领学生共同来梳理，找到他们找到正确的突破口，让学生的思维得到不断引导与发展。

（三）实施分层教学

在双减政策的指导下，小学数学教学要回归全面育人的本质，所以教师应重视全体学生的共同发展。为此，在具体课堂教学中，教师应积极引入分层教学模式，让不同层次学生都得到教师的兼顾，不断得到发展与提升。

例如，在教学《小数除法》一课时，分层教学的实施十分可行。在课前教师应该对全体学生的学习基础、学习状态、学习能力等进行了解，并根据得到的具体数据将全体学生分为低中高三个层次。之后，围绕三个层次的学生分别设计基础类、提高类、拓展类的学习任务，各层次学生选择自己可以完成的学习任务。同时，对三个层次学生的具体表现进行分析，以此来了解他们的学习进度以及学习情况，之后予以精细化的指导，确保各层次学生都能够及时解决学习中的困惑、疑难问题，让他们顺利完成学习任务，达到预设学习目标。分层教学模式的长期合理实施，学生能够在原有层次上有明显的进步，使分层教学的积极作用得以发挥。

（四）强化学生的学习兴趣

提质增效小学数学课堂的打造过程中，强化学生的学习兴趣是极为关键的一点，也是极为重要的前提。为此，教师应利用各类趣味性的教学模式进行授课，如游戏教学法、交互电子白板等，点燃以及发展学生的学习兴趣。并在这一基础上为学生提供更多成功解决问题的机会，以此来强化学生的学习兴趣。

三、结束语

综上所述，双减政策大背景下，小学数学教师以提质增效来进行教学问题的研究，能够以先进教学理念与模式来授课，在越来越高质的教学中，满足了学生进一步发展需求，也实现了双减在课堂中的落实。

参考文献

[1]马新妮.双减背景下小学数学教学提质增效的可行措施[J].新一代，2021（4）.

[2]吴秉鸿.双减政策下小学高年级数学课堂的提质减负[J].生活教育，2022（2）.