初中物理实验教学策略探析

李清发

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，很多物理规律都需要通过实验的方式进行验证，因此在初中阶段的教学中教师要重视实验教学，通过实验努力激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与实验活动。新课程的实施使得教学理念、教学目标也随之发生转变。面对全新的教学要求，初中物理教师在组织和开展课堂教学时应从传统的教学模式中解放出来，坚持生本理念，不断创新与优化课堂教学，以此提升初中物理课堂教学的效果。

关键词：初中物理;实验教学;教学策略

引言

在《义务教育物理课程标准》中明确地提出了“强化学生的动手实验操作，引导学生自主探究物理现象规律”。这一文件精神体现了实验在初中物理教学中的重要地位。在今后的教学过程中，初中物理教师应该紧紧把握新课标精神，立足于学生实际，做好实验教学设计，以此更好地发挥出实验教学的作用，促使学生的物理学习能力得到更好的发展[1]。

一、实验在初中物理教学中的作用

为了提高学生的物理认知能力，教师可以借助实验方式将物理理论内容与实践结合起来，通过直观形象的物理实验让学生从形象化角度学习物理知识，并深入理解物理概念和定理[2]。为了增强学生的物理知识学习主体意识，教师还可以在教学环节融入一些物理趣味小实验，简化物理知识的学习难度，实现语言描述难以达到的真实效果，使学生产生豁然开朗的感觉。同时，物理知识的枯燥性较强，而导课环节是否将知识顺利融入学习情境中，对于学生是否真正了解了物理知识十分重要，所以教师要重视课堂导入环节，努力激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的观察能力和探究能力，提升学生的综合素养。实验过程是手脑结合、四肢配合的学习过程，要求学生不仅要动手操作，还要用眼观察、用心思考，敏銳捕捉实验规律现象，对实验结果做出总结。这个过程考查了学生多方面的能力，可助力学生的物理综合素质得到更好培养和发展。

二、初中物理实验教学策略探析

（一）提高学生对物理的学习兴趣

初中物理课程需要学生了解物理的基本知识，并掌握实际生活中常用的物理现象的形成因素，是我国关于初中课程教学计划中的最关键的基本课程之一，也是初中学生对物理基础知识进行系统掌握的起步阶段。在初中阶段培养学生对物理课程的兴趣，将会使其踊跃地参与到课堂学习中，并在日后的学习中持续探索物理学的真谛[3]。

在“杠杆”相关知识点教学开始前，教师可以先向学生提出一个问题“伟大的物理学家阿基米德曾说过一句话：给我一个支点，我能翘起地球。谁能给老师解释一下这句话的意思呢？如果真的有一个支点，地球真的可以被翘起来吗？”使学生带着疑问开始本堂课的学习，并在学习过程中寻找答案。然后在理论知识讲解完之后，拿出一个订有不少图钉的木板，让学生分别在羊角锤、螺丝刀、尖嘴钳等等来将图钉从木板中拔出来，并分别说说哪一种工具可以又快又省力地将钉子拔出来。通过带领学生进行模拟的小实验，使学生在学习物理的过程中逐渐渗透其中的意义，并体会到学习物理的趣味性。

（二）使用简易试验设备并有效整合物理实验资源

在初中物理的教学阶段，在课堂中使用简易的物理实验设备，并有效地整合物理实验的资源，不仅可以更加高效地降低实验成本，还可以使学生尽可能多地在课堂上进行物理实验，提高学生的动手能力，促进物理课堂的高效开展。

例如教师在带领学生进行《压强》一课的教学实验时，提前准备两个相同的小木盒、两块海绵和一小块砝码，将木盒分别放在海绵上，在其中一个木盒上放上砝码，让学生仔细观察海绵的变化，并思考压力的大小与压力的作用效果有什么关系，学生通过教师演示的物理小实验，可以在脑海中更加直观、形象的思考课堂问题，并在教师接下来的讲解中更高效地理解课堂重难点。

（三）加大开发生活化物理实验

初中物理教师需转变实验教学观念，以灵活、多变的方式传授学生物理知识，不必将物理实验拘泥于课堂，而是启发学生在生活中观察物理现象，让学生体会到生活之中处处有物理，并将观察到的内容与教材中的物理理论知识结合起来，以此提高学生的物理概念理解能力。通过为学生设计一些利用生活物品就可以操作的小实验，我们能够改变学生对物理实验学习的印象，培养学生随手试一试的物理实验学习习惯。同时，我们可以启发学生自主搜集身边的材料，将其作为开展物理实验的器材。此外，合作实验教学可以培养学生参与生活化物理实验的主观能动性，帮助学生完成物理概念到物理实践的转换，促使学生深入理解物理知识与生活的关联性，确保学生的物理综合学习能力得到升华，丰富学生的生活化物理认知视野，提高学生的物理生活化学习能力。

（四）改进实验教学，促进核心素养落实

首先，优化物理演示实验。演示实验在物理实验教学中尤为重要，主要是借助实验演示的方式将物理知识讲授出来或者引导学生在实验观察中围绕问题进行思考和分析，最终在探究中强化物理知识学习效果。基于传统物理演示实验的现状，教师应结合物理演示实验的内容，抓住学生的心理特点，使得物理演示实验更加生动有趣，旨在最大限度地提高物理演示实验教学质量。

其次，积极开展探究实验。基于物理核心素养下的要求，教师在优化实验教学时还应尊重学生的主体地位，引导学生以小组的形式参与到实验探究中。如此，学生在物理实验的探究过程中切实掌握了物理知识，并在实验思考和分析的过程中促进了思维能力的发展，真正满足了物理核心素养下的要求。

最后，实施开放性物理实验。物理核心素养下，教师在优化实验教学时还应引导学生对物理实验进行改进或者自行设计物理实验方案并对其进行验证;也可引导学生在课堂实验学习之余自主完成家庭小实验，包括：制作土电话、设计小孔照相机等，使得学生在课外物理实验中真正提升自身的物理综合素养，契合物理新课程改革的要求。

结束语

总之，，在初中物理课程的教学过程中，加强课堂物理实验的教学可以更高效地提高学生对课堂知识的理解与运用。因此，教师应及时反思自身的教学方法，以培养学生物理学科综合素质为教学目标，真正实现以学生为课堂教学的中心，不断探索出更加有利于学生学习的物理实验教学策略。

参考文献

[1]陈英才，刘碧霞.关于初中物理实验教学的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：116.

[2]夏秋平.初中物理实验教学的思考与实践[J].成才之路，2020（29）：96-97.

[3]郑刚.谈如何提高初中物理实验教学的有效性[J].才智，2020（29）：155-156.