浅谈“双减”背景下小学英语作业设计与实施

朱汝萍

摘 要：随着双减政策的贯彻落实，现在老师在给学生进行小学英语作业设计的过程中，应该注重于多种形式的作业设计，注重于分层设计，真正让学生用较少的作业完成对于知识的复习，将双减政策落于实处，让学生从优质的作业之中享受到英语学习带来的乐趣，这样才能让学生从死学变为乐学、会学、善学。

关键词：双减背景 小學英语 作业设计

往常受应试教育的影响，老师给学生进行英语作业布置的过程中都是简单机械的重复抄写和背诵，尤其是对于小学生来说，他们最关键的就是打好英语基础，为此记忆单词句式成为了重中之重。老师总是采用强压式的方式来给学生进行作业的设计，导致学生的英语学习积极性大幅度下降，学生的学习压力极大。随着双减政策的贯彻落实，现在老师应该思考如何最大限度地减轻学生的作业负担，实现学生快乐高效的学习，老师应该深入探讨如何进行英语作业的创设和布置。

一、双减背景下小学英语作业设计的原则

1.尊重学生个性化发展原则，确保英语作业形式多样化

老师在实际教学的过程中应该意识到对于英语作业的创设，直接关系到了学生的英语作业写作积极性，比如老师在作业设计的过程中就应该尽可能的避免抄写背诵形式，可以由这样的机械重复转变为学生小组合作探讨，学生自由体验，使作业融入趣味性，融入在学生喜闻乐见的活动之中，老师就可以通过这样的作业布置模式，让学生高效地进行知识复习，引导学生快速的进入到学习状态，使得学生改变对于英语的固有看法，是用少而精的作业使学生的英语学习效果达到最佳。

2.确保作业趣味化原则

在双减政策的大背景之下，现在想要让学生积极主动的完成作业，必须要保证作业的趣味性，使学生主动的融入其中，才能使学生的学习效率得到提高，使学生的作业质量得到提升，为此老师应该针对教育教学内容，学生需要复习的内容，学生的实际情况进行作业的布置和创设，真正根据学生的思维方式，思维模式进行作业的设计，让学生在趣味化的大背景下完成作业。例外研版四年级下册模块七第一单元I help Mum.我让学生们回家帮妈妈做一件家务活并试着用英语说说。这样的课后作业设计，不仅让学生对所学句型进行实践运用，还培养了学生热爱劳动的意识。

3.注重分层作业原则

每一个学生的学习能力不同，学习基础不同，家庭环境不同，为此学生有较大的英语学习上的差异，再加上现在中国的教学体制之下，一位小学老师需要面对班级中的多位学生，往常老师总是采用一刀切的模式进行作业的设计，这样虽然可以使得老师判作业较为简单，但是同时导致学生在写作业的过程中没有办法，没有针对性的复习。现在老师应该加强对于作业的创设，采用分层作业的形式，使每一名学生都能针对自己的实际情况，选择适合自己的作业内容，更好的进行相关知识点的复习，达到双减政策的目的，同时让学生高效高质地完成作业。

二、双减背景下小学英语作业设计与实施的方向

1.以英语单元教学为中心，让英语作业的设计主题更突出

如果老师对于英语课本进行深入的剖析理解，就能发现在英语课本编撰的过程中，它是根据主题来进行英语课文的设定，也就是说每个英语单元的教学主题存在不同的差异与学生的实际生活联系也不尽相同，为此老师就可以充分借助于这一实际特点，以整单元为教学目标给学生进行英语作业的布置，这样学生在学习起来更加有综合性，也更能使作业具有特点，具有主题性。例外研版四年级下册模块一第一单元，因为这一单元的内容主要是家庭成员及人物的特征。针对于这一教学内容，我给学生布置了一个课后作业，让学生用思维导图的方式归纳出人物性格特征和家庭成员词汇，并和其他同学进行沟通交流，并且要以小组为单位创设情景剧，这样大家在相互合作交流沟通的过程中，小组合作能力小组交流能力得到提升，学生也能针对于这一单元所学习到的单词句式进行应用，真正有效激发学生的综合能力，综合素质。这样的作业布置模式也改变了原本死板单调的作业布置形式，真正让学生在实践的过程中交流的过程中提升对于英语知识的理解力，既能激发学生的学习兴趣，又能使作业效果达到最佳。

2.分层布置作业，把双减政策转化成学生的自主学习动力

往常老师在给学生进行作业布置的过程中，都是按照一刀切的模式给学生进行作业的发布，让学生进行作业的写作，但是在这样的作业布置模式之下，学生不能针对于自己的实际情况进行知识的复习，有一部分能力较强的学生认为老师所布置的作业都是耽误时间毫无用处，还有一部分能力较弱的学生则会认为老师布置的作业非常难，自己根本无法完成，这样就会使好学生和学困生都存在一定学习上的阻碍，没有真正贯彻落实双减政策，为此老师需要依据所需要学习的内容，根据学生的实际情况进行个性化作业布置，进行分层作业布置，使作业的教学效果达到最佳。首先老师把作业分为三类A.B.C，因为学生在实际进行学习的过程中基础存在差异，在进行知识复习的过程中，复习的方向存在一点差异，为此给每一个学生布置不同的作业，可以有效的针对于每一小学生的实际情况，使其有一定的提高。对于优等生来说，老师就让学生选A类题针对这一单元的主要内容进行梳理，自己创设思维导图，以此来实现学生对于英语知识的运用能力提升，帮助学生英语核心素养提高。对于中等生来说，老师让学生选B类题课文核心句的认读和练习，将这一单元中学习到的核心句式夯实。对于学困生老师让学生选C类题对于基础的单词进行记忆，让学生在不断加强基础学习的过程中逐步得到提高。

综上所述，随着双减政策的贯彻落实现在老师在给学生进行教育教学和作业布置的过程中，应该针对于学生的实际情况，采用多种作业布置形式和作业布置方法来给学生进行多样化作业呈现，使学生作业完成更加高效高质。

参考文献

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