小学数学解决问题方法多样化的策略

王上平

摘 要：对于新时期小学数学教学的开展，教师要根据数学学科的思维特性，关注学生的动脑思考，提升其思维能力，探索解决问题方法的多样化，帮助学生更加轻松高效的解答数学题目，提高数学知识的应用能力。具体来说，小学数学教师要应该在观念上进行转变，明确学生主动思考才最关键，应该夯实学生的基础知识，在此基础上进行灵活运用，还可以让学生自己设计问题，促进发散思考。

关键词：小学数学;解决问题;方法多样化;策略

引言

对于数学教学来说，学生自身的思考研究才是最为关键的，所以作为教师要集中于学生对数学问题的思考，不止于此，学生还应该寻求多样化方法去解答，做到一类题目多种解法。但是现在有很多小学数学教师在教学中有不合理的问题，比如缺乏对教材的深化解读，忽视对学生的思维引导，对此必须要进行改变，教学活动的改革非常关键，当学生能够进行多样化解题，数学学习也就会进步了。

1 当前小学数学教学在解题方法多样化方面的问题

第一，教师缺乏对教材的深化解读。新人教版小学数学教材经过优秀专家学者的研究和论证，是对小学生的认知和爱好进行分析的，教材知识都是适合的，所以作为教师必须要对教材进行深化研究，才能为教学工作提供正确的方向指引。但是实际上有很多教师缺乏对这方面的分析解读，只是讲解固定的解题思路和步骤，忽视与现实生活情境之间的联系，这样导致学生的学习兴趣不足，并且思维固化，面对题型的变化就会无从下手。

第二，在引导学生思维方面做的不够。小学生还比较欠缺思维上的发展，所以教师的教学指导作用非常重要，需要促使学生进行更深刻的自主思考。但是，现在很多教师的教学观念和教学模式不适合，对学生思维的引导还不够，只是让学生接受自己的讲授内容，或者跟随老师的思路进行思考，习惯运用固定思维解题，并且当做对题目之后，就不再思考是否还有其他方法，自主学习意识和钻研精神都不足，没有什么灵活应变能力，这样必然会无法实现预期的教学目标[1]。

2小学数学解决问题方法多样化的策略

2.1转变教学观念，促使学生主动思考

新课改下的教学活动，学生主体甚是重要，所以教师的教学观念乃是大势所趋，讲授知识不是全部，还有很多重要的方面，对待学生应该多启发，多引导，这样学生才会更有学习动力，教学目标的达成会更为顺利。在学生解答数学题目的时候，教师引导学生尝试从不同角度去分析，可以对题目进行多种假设，在主动思考的过程中，努力做到举一反三，这样学生的解题思路才会开阔，真正做到主动的发现问题、分析和解决问题，在数学解题中才会游刃有余[2]。例如，在教学“多边形的面积”这部分内容时，精心设疑是让学生主动思考的经验之法，依据这节课的核心要点知识，比如可以从平行四边形和长方形的关系方面入手进行提问，“这两种图形实际上很类似，可以进行转化。拉动长方形的角就会发生图形变化，逐渐成为了一个平行四边形，此时的面积会变不？”之后为学生们介绍割补法，引导学生运用这个方法进行探索，這样学生就会发现，由于是等底等高，那么两个图形的面积就是相等的。在这个教学过程中，学生不但深刻掌握了平行四边形面积的公式，更重要的是学会了数学思想方法，保持思维的活跃性，那么以后在自己解题时也能灵活应对。

2.2夯实基础知识，引导学生灵活运用

学生要想在解决问题过程中做到方法多样化，一个基本前提就是具有扎实的基础知识，之后才能进行更多元化的思考。所以，小学数学教师在平时也不能忽视基础知识教学，要求学生必须要夯实基础知识，真正掌握数学概念、定理、公式等，之后引导学生在解题中进行灵活运用，尝试用不同模块的知识进行多角度分析，如此一定会取得很好的收效[3]。例如，对于“有余数的除法”教学，为了让学生真正能够掌握和运用“均分”这个知识，教师可以首先设计提出问题：“有3辆汽车和10筐苹果，平均每辆车可以放多少筐苹果，还会剩下几筐？”学生运用所学知识进行解答，并且要注意运算规律，余数要比除数小。接着，教师可以设计一个图形找规律的问题，“三种不同的图形进行顺序排列，那么第35个是什么图形？”学生经过思考后发现，如果还是按照以前的方法，只能一个个的去数，很繁琐，此时就想到了用本课知识，能够轻松解答，这样不但夯实了基础知识，也体验到了解决问题方法多样化带来的好处。

2.3自己设计问题，鼓励学生发散思维

发散思维是解决问题方法多样化的核心，教师平时除了要引导学生探索多种解题思路之外，还可以让学生自己设计问题，之后鼓励他们提高思维上的发散性，完成对问题的分析解答。教师可以创设一个情境，提供一些已知条件，比如“花园里有很多花，玫瑰花80个，月季花50个，菊花100个，根据这些条件，你能设计出三个数学题目吗？”这样学生从被动解题变为主动出题，思维就会变得发散。

结语

总之，深入研究解决问题方法多样化，这是新时期小学数学教师的关键任务，在教学中要引导学生勤于思考，多动脑，不要固化思维，面对数学问题应该进行发散思考，寻找多种解题方法，而且这也是一种思维创新的表现，学生的数学学习能力会更上一层楼，同时数学核心素养也将发展。

参考文献

[1]刘锋.小学数学解决问题方法多样化的策略探究[J].学周刊，2019（3）：47-48.

[2]张丽敏.小学数学应用问题存在的问题与解决策略[J].中国校外教育，2019（6）：63-64.

[3]庞晓峰.浅谈小学数学解决问题的策略[J].新校园，2020（2）：70.