英语听力教学中预测策略的培养

覃晓芸

摘 要：在英语教学当中，听、说、读、写、译是英语教学要求掌握的基本技能。英语听力理解能力不仅是学生需要掌握的学习内容，而且还是一项英语社交场合中的实用技能。随着新课程改革的推广，学校和教师越来越重视英语的实际运用教学，英语听力教学也变得原来越重要。英语考试中的听力是检验英语能力的重要环节，听力预测是指通过已经掌握到的信息来对即将要听到的大概内容进行预测判断，以提升听力过程中的答题效率。本文将重点围绕英语听力教学中预测策略的培养展开探讨。

关键词：英语听力;英语教学;预测策略

伴随着教育改革的不断深入，英语教学也不可避免地迎来了变革，听力教学也越来越受到更多人的关注和重视。一直以来，英语听力的练习都是采用丰富学生词汇、研习英语语法知识、反复练听力练习题目等方式。但是越来越多的教师开始注意到，这样的学习英语听力的方式太过于被动，答题效率并不能得到有效地提升。所以，现在越来越多的教师开始研究如何训练学生提高听力能力，并对听力测试中得如何进行预测做了相关的分析研究。

1.预测策略的含义

预测策略的理论基础来自心理语言学的研究发现。在进行预测活动的过程中，需要学生有一定的背景知识对即将听到的材料内容进行合理的推测。预测是语言使用和学习的基本能力。在学习英语听力的过程中，通过一定的预测策略可以在听力材料播放前或者听力材料播放当中，获得最多的有效信息，以便更好地做出判断。

2.预测在听力教学中的作用

2.1激发学生学习的兴趣

预测策略的应用可以有效激发学生的学习兴趣，将“被动听力”转化为“主动听力”。长期以来，英语听力练习通常被视为被动接受信息的过程。但是如果在听力联系中，教师可以教会学生正确使用预测策略，就可以将“被动”变为“主动”。进行听力预测，需要血红色呢过集中精力，激发自己的思维活力，因此，学生在这合格工程中可以充分参与到学习当中，保持大脑活跃。

2.2提高学生的学习效率

长期以来，学生在做英语听力训练的时候，都没有掌握好做题技巧。在听力过程中，对于每一个听到的单词都给予了相当的关注，但是最后得到的结果往往非常一般。运用预测策略就可以让学生在听力过程中加强对问题的针对性，提高听力效率。例如，当学生听到有关购物的对话，就可以联系实际的生活情况对接下来的内容展开预测，像是购买的具体产品以及产品价格等等。

3.培养英语听力教学中的预测策略

3.1听力测试开始前的预测策略

听力前预测是通过在听力前对目前所能看到的材料进行快速阅读来预测听力材料中有可能出现的内容。这种类型的预测可以捕捉听力材料的总体趋势，了解一般问题。听力前预测策略主要通过浏览标题或介绍性文本和浏览问题或选项来对即将要播放的听力材料做出预判。

标题通常是文章的主旨表达。在听力测试中，学生可以根据标题，对文章的主要内容进行大致的设想，学生联想文章内容的过程就是他们在进行预测的过程。通过这种方式，学生对要听到的内容的理解达到了一个更高的水平，从而降低了听力的难度和紧张程度。如果说，文章并没有标题，那一般情况下也会有一两句的总括性的句子可以进行参照分析。

一般情况下听力测试题都是给出的选择题，从中选择正确答案。题目和选项通常就会给出很多关于听力材料的有关信息。这些就是学生可以参考预判的方向，通过对这些问题的分析，学生可以把握到听力材料中的重点。在稍后的听力的过程中可以提高听力的针对性和效率。

3.2听力测试过程中的预测策略

听力预测策略除了可以运用在听力测试前，而且还可以运用到听力测试当中。一般来说，听力材料都是以短文为主。其中大多数听力材料在开头就会点明主旨。每个重要段落的开头都有出现表明主旨的段落或者句子，如果可以在听力当中学生可以理解这些主题段落或者主题句子，就可以有效预测整个材料的具体主旨。

另外，听力材料中常见的一种形式就是对话形式。在对话之中就可以透露出材料中人物的具体身份和行为，学生可以根据这些信息推测出对话中的具體情境，和人物的具体关系，并由此来预测事情发展的经过。

除此之外，在听力过程中还可以通过对听力材料中的语音特征进行分析，尤其是在人物对话材料中。通常情况下，不同年龄阶段和不同性别的人物之间的语音和语速都会存在一定程度的差别，不同的情境和不同的情绪之间语气也会有所不同，学生在听力过程中可以根据这些不同的特征，对人物关系和具体情境做出一定的分析预测，结合所给出的题目进行合理的判断。

结语

综上所述，随着新课程改革的不断深入，对于英语核心素养的培养越来越受到学校和家长的重视。听力能力是英语学习中的一个重要组成部分。预测策略在英语听力学习过程可以发挥十分有效的作用，正确引导学生运用听力策略可以有效提升学生的听力能力，解决长期以来被动听造成的问题，而且还可以有效激发学生的学习热情，在日常教学过程中，英语教师应该对听力的预测策略给予足够的重视。

参考文献

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