简析信息化教育理念下小学数学教学的开展策略

罗国忠

摘 要：信息化教育理念的普及给小学数学教学工作带来了新的变革。数学教学中教师既要认识到信息技术在数学教学中的应用价值，也要选取合适的教学内容开展教学指导，还要运用好信息技术开展重点难点突破，当然也要不断提升教师自身的信息技术综合水平，为信息化教学工作的开展、落实打好基础。

关键词：小学数学;信息化;教学

一、重视信息技术教育价值

信息化教育模式的应用为数学课堂教学带来了丰富的教学素材，引入了新型的教学场景，对于小学数学课堂教学的价值毋容置疑，但信息化教学模式不是“仙丹灵药”，也有一定的弊端。这就需要我们能够明确信息技术教学的价值，也要进行恰当的运用，通过信息技术辅助教学的形式，将信息化教学与传统教学进行有机融合。既要运用好信息技术的“外在美”，也要运用好信息技术的“内在美”，使信息化教育理念与传统教学模式进行优势互补，更好地提升数学课堂的教学效率。

具体教学中就需要教师不能过度使用信息技术教学，不能整节课都引导学生观看大屏幕。因为这样的教学模式下就会导致课堂教学变成了“满堂灌”，学生缺乏一定的自主思维，没有时间进行知识消化与知识应用，不利于学生对于数学知识的掌握。从另外角度而言，如果教师在整节课教学中都使用多媒体，教师只顾点鼠标、学生只顾观看，就会导致师生之间缺乏良性的互动与沟通，造成教师对于学生的学习进度不能科学把握，多媒体教学只是成为了教学资源“倾倒”的一个途径，大量的信息反而不利于学生的吸收与掌握。

所以需要教师在教学设计的过程中要贴合学生学习基础、关注学生学习步骤与接受能力，适当应用信息技术开展教学渗透，把握好信息技术应用的“度”，在学生接受能力范围内容进行教学应用。留出足够的时间指导学生开展交流学习与自主探究，这样才能够更好地体现学生的学习主体地位，促进教与学之间的良性互动，更好地提升学生的学习效率。

二、选择合适教学内容

信息技术教学能够有效补充传统课堂教学的不足，给学生展示更多的学习内容，对于拓展学生的课堂学习范围有着极大的促进价值。但如果教师在运用信息技术教学中教学内容不合适、不能调动学生的学习积极性，也无法提升教学活动的有效性。这就需要教师在教学设计的过程中选择合适的教学内容，紧扣本地学生的学习需求与学习兴趣，适当融入生活资源，给数学课堂教学创设良好的学习情境与学习氛围，通过趣味化的教学内容与教学场景设置，为数学教学活动的开展搭建良好的平台，进而更好地调动学生的学习积极性，取得更好的教学效果。

比如在教学《年、月、日》知识的时候，教师还可以通过“地球自转一周是一日（白天+黑夜24小时），月亮绕地球一周是一月（从缺到圆再到缺），地球绕太阳一周是一年（春夏秋冬一个轮回）”使学生能够明确年月日代表的不同含义。还可以选择一些具有纪念意义的日子，例如1949年10月1日的开国大典，让学生们能够在日历上标记出国庆节所在的月份，培养学生良好的爱国意识与家国情怀;也可以通过学生们最喜欢的儿童节、暑假、寒假时间段的引入，加深学生的学习印象。在此基础上，教师还可以引导学生根据现在的日期推算距离儿童节还有多少天？运用趣味的引导内容激发学生的探究意识，培养学生在掌握日历基础知识的同时能够进行实践计算，培养学生学以致用的能力。

另外教师还可以让学生分别报出自己的出生日期，给班上学生建立电子生日信息登记表，引导学生之间进行对比：谁与谁的生日最接近？谁的年龄最小？以此凸显信息技术教學师生互动的教育特点。这样的教学内容能够有效补充课本知识的不足，也能够调动学生参与课堂学习积极性，引导学生牢固掌握所学知识。

三、做好重点知识分析

小学阶段数学知识抽象性较强，而学生思维主要以形象思维为主。这样就会导致不少学生在数学学习的过程中脑筋转不过弯，对于所学知识不能深刻理解，影响学生的学习兴趣与学习效率。特别是对于一些基础性、关键性的重点知识，只有学生掌握了这些知识，才能够实现知识体系之间的衔接，一旦学生在数学学习的过程中出现知识“塌方”，就会影响学生接下来的学习活动，对于他们的长远发展造成不良影响。所以数学教学中教师要善于利用信息化教学策略，做好重点、难点知识的分析讲解，以便学生能够更直观、更系统地掌握数学知识。

例如在教学两位数乘两位数的时候，不少学生在计算的过程中往往会写错位置，导致计算出错。教学中就需要教师能够运用信息化的教学模式，将不同数字对应的乘积用不同的颜色进行标注，让学生们能够找准哪个乘积是哪两个数字相乘的结果，这样既能够加深学生对于乘法知识的理解，也能够帮助学生在检查、验算的过程中进行针对性的分析，提升计算的效率。教学中教师要善于运用信息化教育模式，通过具体的案例分析，引导学生对于数学难点知识有更深刻的学习印象。

四、提升教师信息水平

信息化教学的开展既能够丰富学生的学习内容，还能够创新学生的学习形式，也能够引导学生开展专项学习与重点学习，还可以拓展学生学习的时间与空间范围，对于学生的学习发展意义重大。当然信息化教学活动的高效开展离不开教师科学的教学设计，离不开教学课件、微课视频的制作与应用。为了能够使教学内容符合本地学生的学习实际，需要教师们在教学的过程中不断提升自身的信息化综合能力，多学习、多实践、多应用。结合本地学生学习基础、联系本地教学资源，做好教学资源的挖掘与教学内容的创新，制作更多有代表性、有教育意义的多媒体课件、微课资源，引导学生通过信息化渠道学习到更多知识、不断提升学生的数学综合素质。

综上所述：信息化在小学数学教学中有着极大的教育价值，对于推动教学活动的高效开展、培养学生的数学素质意义重大。教学实践的过程中需要我们不断开展教学反思、积极开展教学改革。既要认识到信息化对于数学教学活动的重要性，也要理性运用信息化教育资源，发挥信息化教育与传统教育的合力。通过信息化教学资源的应用做好重点、难点知识的分析，不断提升自身的信息化综合水平，为信息化教学活动的高效开展、可持续发展做出最大的努力。

参考文献

[1] 秦彩艳. 小学数学信息化教学研究[J]. 文理导航， 2021（15）：1.

[2] 殷勤. 核心素养下小学数学信息化教学研究[J]. 读与写：上旬， 2021（7）：1.