“双减”背景下基于单元整体教学的初中英语单元作业设计

王小梅 高春梅

“双减”政策中明确提出“提高作业设计质量，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”而且规定初中书面作业平均完成时间不超过90分钟，也就是说在初中众多学科作业中英语学科的书面作业中英语不能超过20分钟。这就对老师的作业设计提出很高要求。

而2022年刚刚出台的《义务教育英语课程标准》的内容体现时代特征及社会发展进步，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等主题范畴，具体包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。教学设计应以单元的形式呈现，以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习要求，强调内容六要素整合式教学，而非碎片化的知识点学习。教师依据核心素养和学段目标挖掘单元学习内容蕴含的育人价值，突出单元整体教学的综合育人功能，帮助学生通过单元学习，以所形成的思想观念和结构化认知对人和事物做出正确价值判断，运用所掌握的知识、技能和方法策略，尝试应对和解决基于真实情境的任务和问题。

这两者都对初中英语老师的作业设计提出很高要求。

在初中英语作业的设计过程中，教师应以学科核心素养为统领，强调以学生为主体，关注学生的兴趣、生活经验和个性特征，注重在作业中培养学生的自主学习意识和独立思考能力，根据教学目标及学生实际，对作业进行合理、科学安排，用实践、体验、合作等学习方式代替被动接受的学习方式。精心设计的英语作业应既贴近学生的实际生活，又具趣味性。学生在作业中做事、合作、思考，体验语言的乐趣，在语言运用中逐渐具备核心素养，发展思维能力和创新意识。通过完成作业，学生能接触到更丰富的文化、文学、自然科学和社会科学知识，以及文化习俗等，从而增强学习兴趣、成就感和自信心。

为了达到“双减”要求，同时实现我们的单元整体教学设计，我们的英语作业布置和设计上需坚持以下原则：

一、作业设计要有趣味性

要能充分调动学生的主动性，使学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

二、作业设计要有层次性

每个学生都是独特的人，尊重个体差异。

三、作业设计要有实践性

初中英语教材编排整体非常生活化，可让学生将平时的生活实践体验导入课堂，比如购物，用餐，旅游等等。

四、作业设计要体现合作性

要考虑到每个学生都是有獨立意义的人，应该发挥每个学生的主观能动性，让每个学生都能抒发自己的奇思妙想。

五、作业设计应该促进学生的全面发展

不仅要使学生掌握知识，也要落实英语学习的核心素养，使学生在德，智，体，美，劳等方面都能得到全面发展。

六、作业布置量要严格控制

减少或者消除一些机械性的重复作业，每天的英语作业总量控制在20分钟内，确保学生睡眠时间，不打疲劳仗，保证学生身心健康。

七、作业设计要体现单元整体设计

作业设计也应以单元的形式呈现，以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略的学习要求，强调内容六要素整合式教学，而非碎片化的知识点学习，每课时的作业设计都应是为了实现整单元的某个小目标而设计的。

相信我们英语老师只有严格按照这些原则去设计学生每天的英语作业，才能实现英语学科核心素养，才能真正达到双减要求，才能使学生学得轻松，同时爱上英语这门学科。