小学美术教学中水墨趣味的培养方法

宋沁源

摘 要：水墨画作为中国传统画之一，具有深厚的传统文化色彩，随着时代的不断发展，水墨画由黑白水墨画逐渐延伸出彩墨画等艺术形式，对于学生的绘画能力也提出了更高的要求。小学美术作为素质教育的重要组成部分之一，能够帮助学生们进行美术系统学习，让学生们在早期就形成良好的审美意识和艺术创造能力。趣味水墨画对于激发学生的美术学习兴趣具有重要的作用。故本文主要探讨小学美术水墨趣味的培养方法。

关键词：小学美术;水墨趣味;培养方法

水墨画教学是小学美术教学的重要组成部分，更是小学美术教学中的重难点内容之一。一方面是因为水墨画对于笔墨的要求较高，小学生们的能力尚未达到相应的水平，单纯机械式的教学就会导致学生们觉得学习困难罢了;另一方面是因为小学生的美术学习兴趣不高，水墨画学习是需要学生们具有较好的耐心才能实现的，除非他们能够从中感受到乐趣，否则很难保证他们能够长久的学习水墨画，这对于教师的教学水平也提出了更高的要求。故探究小学美术教学中的趣味水墨的培养方法具有深刻的教学价值。

1.水墨趣味概述

水墨画作为中华民族文化宝库中的瑰宝，浓缩着中华民族的深厚文化和传统审美特色。但是对小学学生而言这一类抽象性较高、绘画技巧难度较大的作品是不易学习的。因此为了适应学生们的身心特点，就衍生出了水墨趣味教学。水墨趣味教学与传统的水墨画教学有着很大的差别，此类绘画形式更加关注绘画行为本身和学生们日常生活的关联，会格外注意选择学生们感兴趣的素材，激发学生们的创作热情，让学生们能够在水墨画创作中释放自己的天性，健全自己的个性[1] 。该教学模式明显更加符合学生们的认知特点，具有教学可实施性。

2.小学美术教学中水墨趣味的培养意义

2.1有利于提升学生的学习兴趣

水墨画作为小学美术学习中比较重要的一个组成部分，基本的水墨画是由黑白两种颜色构成的。黑色是由墨呈现的，有时候还会加入清水，清水的量会决定颜色是淡墨还是浓墨。当然，水墨画中还可以加入其他颜色，变得更加色彩绚丽。由于水墨画在国画中作为一类重要的绘画形式，刚接触水墨画的学生还会觉得枯燥，而且由于水墨画对于绘画技巧等具有较高的要求，需要学生不断练习用笔方法，更需要反复不断地练习，对于学生的耐心要求较高。如此，学生就会对水墨画学习逐渐丧失兴趣，导致水墨画的教学效果明显受阻。但如果教师能够在核心素养的要求下，适当融入一些水墨画的发展历史介绍，或者采用趣味教学元素等都可以起到激发学生学习兴趣的作用。

2.2能够增强对传统优秀文化的理解

中华传统文化历史悠久，内涵底蕴丰富，水墨画作为传统绘画形式中的一类绘画模式，深受广大绘画好者的认可和欢迎。水墨画是从传统文化绘画体系中延伸发展出来的一类，吸收了很多传统文化知识。小学学生本身就处在价值观和文化意识形成的关键时期，通过学习水墨画，就能够起到提升学生文化意识、审美能力的作用 ，从而能够感受到中华优秀传统文化的魅力所在[2] 。

3.小学美术教学中水墨趣味的培养方法

3.1营造趣味的水墨创作环境

随着我国教育体制的不断改革，素质教育已经成为必然的教学趋势。各科教师要能够积极转变陈旧的教学观念，积极适应时代的发展和学生的真实学习兴趣。因为国画对于大部分的学生而言，绘画技术都不够娴熟，尚不能达到独立娴熟创造的地步。由于大部分学生对于水墨画教学工作还不够重视，导致在实际教学过程中会采用枯燥的方式一板一眼的进行教学，学生只能生搬硬套地接受水墨画绘画技巧、水墨画绘画特性等，导致课堂教学氛围非常沉闷，从而严重打击了学生的水墨画绘画积极性。因此，教师要能够及时转变教学观念，不再沿用灌输式的教学模式，确立以核心素养培养为核心的教学方向，从而起到激发学生水墨画学习兴趣的作用。小学美术教师在教学方式上也需要更加灵活，才能够为学生营造出更加活跃的课堂氛围，如采用互动教学、合作交流教学模式等，让学生能够逐步实现教学目标。

3.2优化创新教学手段，提升学生的水墨画创造兴趣

课堂教学始终是学习的主阵地。因此，在核心素养背景下培养小学学生的水墨画学习兴趣还是通过课堂的引导[3]。但是如果要对教学方式进行创新，那么唯有和学生的最新认知习惯相符，才能够起到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的，帮助学生更好地进行个性表达。

例如教师改变传统的教学模式，转化为主题教学，选用一个主题作为教学切入点。如课题为：笔情墨趣--写意梅花。写意梅花作为中国画范畴中的一个部分，也是中国画的入门课，目的是为了进一步加深中国学生对水墨画工具、材料的认识。其主要的教学理念是为了让学生从传统和现代多个角度认识、理解和初步尝试中国水墨画寄物喻理的特点，同时引导学生参与到传统文化的传承过程中。在课前导入环节，教师可以通过引导学生进行趣味讨论，教师可以通过引导学生探讨梅花的生长习性、颜色、形态特征、品格是如何？学生们会结合自己的生活经验和对自然的观察，不断给出很多回答。接着，教师就可以通过借助多媒体技术手段，为学生播放一些梅花从播种到逐渐盛放的视频，紧接着视频中会展示出梅花水墨画作品的创作。最后，教师会将准备好的水墨画绘画材料提供给学生，让学生按照教师给出的梅花水墨画作品进行描摹学习。最后，教师会给所有学生一个展示自己作品的过程，通过这种方式能够起到提升学生成就感的作用。

3.3精心构建教学内容，拉近美术作品和学生的距离

水墨画作为中华民族文化宝库中的瑰宝，浓缩着中华民族的深厚文化和传统审美特色。但是对于学生而言这一类抽象性较高、绘画技巧难度较大的作品是不易学习的。因此为适应小学学生们的身心特点，精心选择教学内容，将“高大上”的美术作品转化为接地气的作品是非常有必要的。

可以采用趣味水墨画的教学形式作为载体，教师可以选择一些学生们都非常喜爱的内容，然后展现与之相关的水墨画内容，带领学生们共同鉴赏，从鉴赏中窥见趣味水墨画的魅力。如在课堂上为学生们展示一系列人物趣味水墨画，然后鼓励学生们结合自己的理解讲述其中的故事情节等。如展示《午觉》（一小儿在大大的荷叶下睡午觉，童趣满满）、《羊羊羊》（一个儿童拿着一根草挎着一个篮子，在草丛中喂一只小羊）、《芭阴读书图》（一个男娃娃和一个女娃娃在大大的芭蕉叶下，坐着小板凳在读书，神态可爱）等。然后，教师依次为学生们展示这些作品，不断用提问的方式带领学生们去品味这些趣味作品。如有的学生看到《芭阴读书图》，开始叙述了一个故事情节，认为这是一个姐姐在教弟弟读漫画书，学生们的想象力得以大力发展。

4.结语

小学美术水墨教学要站在小学学生的兴趣认知角度，打破固有的水墨教学形式，积极引用趣味教学模式，让学生能够沉浸在轻松愉悦的学习氛围中，发挥出各类教学手段的教学辅助功能，激发学生的水墨画创作兴趣，也可以让学生从鉴赏趣味水墨画的过程中感受到水墨学习的乐趣。让学生在进行水墨画学习的过程中感受到充足的乐趣，更需要在潜移默化中得到文化的熏陶，从小建立民族自信。

参考文獻

[1] 徐国淦. 核心素养背景下小学美术趣味水墨画教学的应用研究[J]. 美术教育研究，2022，13（1）：168-169.

[2] 张焱雯. 新课程背景下小学美术趣味水墨画教学的实践研究[J]. 美术教育研究，2020，11（17）：162-163.

[3] 史学英. 水墨丹青，激趣昂思——浅谈小学美术水墨画趣味教学[J]. 美术教育研究，2021，12（23）：178-179.