核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究

陈庄玉

摘 要：随着我国社会意识形态的革新与发展，教育强国已经成为当今时代的一大口号，推进着我国新一轮教育改革工作的进一步深入落实。数学作为初中教学工作体系中的重要内容，教学实际质量直接影响学生数学思维的培养与数学技能的学习，从核心素养的视角来看，数学教育质量更关系着学生未来的生活与职业发展。因此，教师应及时对自身教学工作实际情况展开全面梳理，明确其中存在的问题，并进行教学工作的调整与创新，积极打造初中数学高效课堂，提高数学教学的时效性，更好地满足当代学生的数学知识实际学习需求。文章中，笔者首先明确了核心素养的基本含义以及建立高效课堂的重要性，然后提出当前初中数学教学中面临的几点主要问题，最后针对建立初中数学高效课堂的策略展开一系列研究，希望能够促进我国教育教学工作的进一步发展。

关键词：初中数学;核心素养;高效课堂;策略研究

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）21-0083-04

对初中阶段的教学工作而言，数学作为其中一门重要学科，其内容具有明显的抽象性与逻辑性特点，需要通过科学、合理的教学组织工作以保证教学质量。高效课堂是近年来教育改革背景下所衍生的一种以培养学生核心素养为基本目标，并提高课堂教学时效性的新型教学模式，通过高效课堂的建立对初中学生数学思维的培养与发散性思维的开发等有着重要的作用，因此，教师有必要结合教学工作目标对高效课堂的建立展开深入探索。

一、 核心素养的基本含义以及建立高效课堂的重要性

（一）核心素养的基本含义

初中数学中的核心素养主要是指学生的综合素质与能力。在新课标背景下，初中教师在落实课堂教学工作创新的过程中应重视自身教学方式的革新，将培养学生综合素质与综合能力作为教学工作的重点内容，建立新常态化下的改革目标。初中数学核心素养所涵盖的内容较丰富，例如计算能力、分析能力、实践能力、几何思维以及逻辑推理能力等。在组织学生进行课堂教学的过程中可以通过数学活动引导学生加强对数学知识的自我感知，并掌握更多数学技巧的应用方法，借此解决实际问题。另外，教师还应注意引导学生形成正确的情感与态度，培养学生的数学思想。初中阶段是学生进行数学知识学习的基础阶段，更是其核心素养形成的重要时期，因此，教师一定要重视学生核心素养的提升，加强自身课堂教学方式的创新，积极建立高效课堂。

（二）建立高效课堂的重要性

长期以来，我国教学工作受到传统教条主义教学思维与模式的影响，致使在很长一段时间内教学质量得不到提升和突破，影响人才的基础教育整体效果。近年来我国教育界开始意识到这种教学模式的弊端，其嚴重制约学生综合素质的培养以及自主学习习惯的形成，致使学生只能被动地接受知识，使其创新意识与核心素养严重缺乏。随着我国核心素养教育理念的提出，各地教师纷纷进行课堂教学模式的翻转，开始打造高效课堂，切实实现了实际教学质量的全面提升。核心素养视角下的高效课堂主张突出学生的主体性地位，将培养学生自主分析、运算、建模、推理等能力作为教学重点，并引导学生注意从自身生活中发掘数学问题，并利用自身所学知识进行自主分析和解答，实现理论与实践的联系，从真正意义上提高学生的综合能力。

二、 初中数学教学中存在的主要问题

（一）教师方面的问题

在受到传统落后教学思维的影响下，当前仍有很多教师无法冲破传统思维与教学模式的束缚，不愿展开自我学习与自我提升，知识结构不合理，教学时效性较差，容易使学生对数学这门学科产生厌烦心理，不利于教学工作的开展。另外，随着互联网信息技术在教学工作中的渗透，初中教学工作的整体环境发生了很大的变化，而教师对信息化教学手段的掌握程度较低，无法很好地使用信息化教学技术，进而无法充分发挥信息化技术在数学教学方面的应用优势，这在很大程度上影响了数学教学工作的进行。

（二）学生方面的问题

初中阶段的学生由于年龄等原因，其认知水平有限，综合素质水平较低，在课堂教学中，其核心素养的建立有着较强的依赖性。具体来讲，即学生容易受到外界因素的影响，例如，当学生周边都是一些综合素养较高的人时，那么学生就会自然而然地朝着积极向上的方向去发展，反之亦然。另外，初中阶段的学生很难自主意识到核心素养建设的重要性，对学科的兴趣不仅源于其中的知识，在很大程度上还取决于对教师的印象，也就是说，如果学生对教师自身及其语言风格等喜欢，那么也就会对该学科的学习产生兴趣，课堂教学的时效性就会大大提升。

（三）评价机制内容过于单一化

为保证实际教学质量，需要设置科学、合理的评价机制对学生知识的掌握情况与技能应用能力展开综合评估，这样不但能够明确学生的学习效果，同时也能够对教师教学工作质量进行衡量，以此为基础进行教学方式的调整与优化。但是，当前多数学校仍然只是将学生的各阶段学习成绩作为对其综合考评结果，这种只将学习成绩定为唯一标准的方式太过单一化，无法体现学生的思想道德、实践能力、创新能力等综合素养的实际情况，在一定程度上与当前核心素养的培养目标相背离。

三、 建立初中数学高效课堂的策略

（一）革新教学观念，明确教学思路

想要建立初中数学高效课堂，首先教师需对自身的教学观念进行革新，并且将培养学生核心素养纳入教学工作目标内。教师应结合当前初中数学教学工作实际情况与学生的实际学习需求情况对自身的教学观念进行调整，冲破自身所受传统教条主义教学理念的束缚，使课堂教学不再拘泥于数学知识的简单传输，同时还需重点培养学生对数学知识与技能的应用能力，在此基础上提高学生的核心素养。另外，教师还应利用课余时间积极进行课外教学素材的搜集与整合，将其带入课堂，丰富教学内容，增进课堂数学知识与生活实际的联系，以此激发学生自主学习与探究意识，并且在适当环节巧妙地融入核心素养相关知识，为学生的综合发展奠定良好基础。

（二）激发学生对数学的学习兴趣

初中阶段的学生性格普遍较活泼，相比高中及大学阶段的学生定力较差，因此，高效课堂的打造还需从学生的兴趣出发，采取有效方法激发学生的学习兴趣，循序渐进地引导其进行自主学习与研究。例如，在课堂教学过程中，教师可以采用情境导入法，也就是结合每堂课的教学内容为学生营造特定的学习场景，引导学生在该情境中展开学习和思考，为其发散性思维的发挥提供有利条件。如，在针对“等腰三角形性质”这部分内容展开讲解的时候，教师可以先在黑板上随便画一个三角形，然后再经过某个顶点画出三角形的中线、角平分线、高线等，随即再向学生发出提问：如果三角形的定点位置出现变化，那么三条线会有怎样的特点？通过情境内容适时提问，并引导学生动手实践，利用自身所学的知识并发挥自身发散性思维进行问题的探究。通过亲身实践发现“等腰三角形中，过顶点的中线、角平分线以及高线是互相重合的”，此时“三线合一”这一知识点自然会在学生的记忆中成形。此后，教师可以以此为基础展开后续的学习与相关知识的练习，增进学生对知识的理解、记忆和应用。

（三）以核心素养为前提，鼓励学生大胆展示

很多学生在课堂教学中对发言都有着一定的不自信甚至是惧怕的心理，对此，教师应加强对学生的引导和鼓励，使其能够在课堂上大胆提问、回答和展示，将课堂的主导权真正地交给学生，通过教师预先设置的一系列问题来逐步引导学生进行课堂知识的讲解，以数学思维和数学建模、分析的数学核心素养逻辑为前提，大胆展示自我。在学生大胆展示的过程中，教师只要帮助学生保持正确的探究方向，并在适当环节给予指导即可，与此同时，其他学生也能够进一步体会到数学智慧的奇妙和美。而对其他学生所提出的质疑，主讲学生需要快速运用逻辑推理思维给出正确解答。只要学生大胆地展示自己，不论正确还是错误，都是数学核心素养养成的表现。

（四）组织学生进行小组合作

顾名思义，高效课堂最突出的特点之一就在于教学的高效性，而核心素养的内涵是正能量的综合素质。每一名学生作为一个相对独立存在的个体，其学习能力有着明显的差别，教师可以据此组织学生形成学习小组进行共同学习。在小组成员的安排方面，应注意结合不同学生学习能力高低、沟通技巧强弱来安排，充分保证每个小组综合能力的持平。完成组员安排后，教师可以为其设置一些共同学习的课题，并对其中表现较好的小组提出表扬，对发挥欠佳的小组则给予安慰和鼓励。如：在学习几何证明这部分内容的时候，教师可以设置小组研究课题，小组成员之间先独自思考后再展开讨论。学生互相分享自己的学习方法，通过了解对方的解法可以得知自己思考的方式是否是最为简单的方式，方法多样，学生也能够触类旁通。在充分交流以后，教师可以让小组中数学成绩较差的学生分享小组的学习经验与具体证明方法，该同学在分享完众多证明方法后，会加深对几何知识的概念与应用情况的理解，学习成绩也会得到逐步提高。

（五）加强教师的自我提升

高效课堂的建立不但需要教师明确教学目标并革新教学观念，同时，教师还需进行自身知识结构的调整和优化，在课余时间加强自我学习，丰富自身专业知识储备，与其他教师增进交流，也可以通过网络等途径了解更多先进的教学理念与方法，以此进行自我提升，始终保持自身教学理念、教学方法以及教学内容的先进性水平。另外，教师还应积极学习信息化教学技术，例如多媒体教学技术等，并掌握各种教学软件的操作技巧、教学素材的信息化搜集与整合方法等，充分发挥各种信息化辅助教学工具的应用优势，利用有限的课堂教学时间来完成更多教学任务，使学生能够在短时间内直观地掌握数学知识。如，在讲解二次函数这部分内容时要求学生掌握不同变量的变动对整个函数图像的影响。函数由点构成，无数的点形成抛物线，然而教师在教学过程中要保证图像的准确性，就必须花费大量的时间确定图像上的点，且一个变量改变，整个图形就会完全改变。那么在这种情况下，教师就可以利用信息化技术将其制作成专门的教学课件在多媒体教室播放给学生看，将二次函数图像的动态变化過程通过图像结合动画的方式直观地呈现出来，这样不但大大节省了教师的板书时间，还能保证图像的精准性，并为学生保留更多的课上思考和消化时间。

（六）加强知识与实践的联系

数学源于生活且应用于生活，因此，在初中数学高效课堂的建立过程中，教师可以以提高学生在生活中解决问题能力作为出发点，培养学生应用数学知识的能力。从核心素养的视角来看，教师在课堂教学过程中应注意关注学生对数学知识的应用情况，在教学中尽量多地渗入与生活息息相关的内容，实现数学知识与实践的充分结合。由于课堂时间有限，在知识讲解后，教师可通过设置与生活相关联的代表性习题拓展延伸，加强学生对知识的理解，提高其运用能力，激发其思维，锻炼其逻辑，更好地结合数学知识和生活，提高学生的核心素养。例如，讲解完“平行线性质”相关内容之后，让学生使用皮尺测量出校园内旗杆高度。已知人的身高，测量出人的影长和旗杆的影长，按照平行线之间成比例计算出旗杆的高度。讲解完“百分比的应用”内容后，应促使学生发散数学思维，引导其计算和生产率相关的问题，能够正确应用利率知识解答实际问题。某银行定期存款1年的利率为1.75%，存款3年利率为 2.75%，小明将10000元压岁钱存入银行，存期1年，到期之后，将本息取出，继续以此方式续存，连续存3年。小红将10000元直接以3年定期存款方式存入银行，问：到期后小明、小红谁得到的利息较多？以上和生活内容息息相关的习题，不但能让学生将数学知识更好地和生活相关联，而且学生在解决问题时可以感受到学习的成就感，深化对知识的理解。通过实际问题，完善数学思维，提高应用能力，完成核心素养教育目标下高效数学课堂的构建。

（七）建立完善的评价机制

针对初中学习评价机制内容过于单一的问题，教师应对学生的学习评价机制展开调整和完善，扩充评价内容，将学生的思想道德、实践能力、创新能力等综合素养的实际情况纳入评价体系当中，建立多元化的学习评价机制。例如，在对学生学习情况进行期末综合考评的时候，可以适当考虑学生的道德问题及该学生与同学之间的关系，并对平时课堂学习中的表现情况与团队合作能力等进行考评，体现出学习评价机制的多元化特点，建立一个符合新课改要求的、完善的评价机制。九年义务教育要求学生建立正确的三观，不能以单纯的成绩、升学率等问题看待教育，因为这样很容易产生本末倒置的问题，导致培养出一群成绩优异却情商不高的学生。

（八）加强文化渗透，提高学生核心素养

初中数学核心素养主要包括学生的数学能力与数学素养，教师在建立数学高效课堂的时候，不但要保证各部分数学基础知识的传授，同时还应注意在适当环节进行文化的渗透，借此帮助学生进行数学文化内涵的提升，只有这样才能更好地啟发学生思维，帮助其解决具体问题，加强对其核心素养的培养。例如，教师在讲解“对称图形”这部分知识的时候，可以尝试通过剪纸的方式进行文化的渗透，为学生呈现“喜字”“窗花”等剪纸作品，引导学生对这些剪纸作品进行观察，并总结其中的几何图形特点。在完成作品观察环节之后，由学生展开讨论，明确图形是由大小和形状相同的两个图形构成的。通过传统文化在课堂中的融入让学生学习数学知识，掌握轴对称图形、中心对称图形的区别，在传统文化中体会数学之美。在课堂中除了可以融入传统文化，还可以融入数学历史，开阔学生眼界。讲授“一元一次方程”相关知识时，教师可引入方程历史，讲解“古埃及之草书”“天元术”以及“九章算术”等内容，让学生感受数学知识的发展历史，以伟大的数学家为榜样，挖掘数学历史中的文化价值。

四、 结语

总而言之，在新一轮教育改革工作全面、深入落实的背景下，初中数学教师应及时做好自身教学工作的梳理与分析，将核心素养列入教学工作的重点内容中，并以此为导向进行教学内容的整合与教学方法的革新，采取有效方法激发学生学习热情。另外，教师还应明确自身在当前数学教学工作中所存在的问题，结合具体问题制定针对性策略进行高效课堂的构建，提高数学教学工作的时效性，更好地培养学生的核心素养，为其综合发展奠定稳固基础。

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