人文关怀融入血液科护理临床教学的效果分析

蒋佳佳

摘要：目的：分析人文关怀融入血液科护理教学的效果。方法：选择在我院接受血液科护理临床教学的90例护生。按照随机方法，将护生分别纳入到研究组和对照组，对照组实施常规教学，研究组将人文关怀融入血液科护理临床教学中。对比两组护生人文关怀能力评分和教学满意度。结果：研究组护生人文关怀能力评分高于对照组;研究组护生对教学方法的满意度高于對照组，两组数据差异明显，P<0.05。结论：人文关怀融入血液科护理教学可显著提高护生人文关怀能力，是护生更加满意的护理教学模式。

关键词：血液科护理教学;人文关怀;满意度;综合素质

人文关怀是护理的本质，是护理的核心思想，它不仅包括对患者疾病的护理，还需要对患者的心理、社会和文化等方面进行关怀[1]。护理临床教学是医院培养护理人才的必经路径，血液科疾病护理难度高，加之患者病情反复，病情重，患者情绪起伏大，不仅要求护士予以专业的疾病护理，还要求护士兼有人文关怀理念，才能保障护理效果[2]。如何提高血液科护理临床教学水平，提高护生综合素质，是值得深究的问题。研究分析了人文关怀融入血液科护理临床教学的效果，报道如下。

1资料和方法

1.1基本资料

选择在我院接受血液科护理临床教学的90例护生。按照随机方法，将护生分别纳入到研究组和对照组，每组有45名护生。研究组护生中有男5例，女40例;年龄19～22岁，中位年龄（20.19±2.33）岁。对照组护生中有男4例，女41例;年龄19～23岁，中位年龄（20.84±2.56）岁。比较两组护生的基本资料，差异不明显，P>0.05。

1.2方法

所有护生均接受血液科护理临床教学，对照组护生实施传统形式的教学，研究组护生在对照组教学基础上融入人文关怀理念，内容如下：①理论教学：由全体带教老师参与，以人文关怀理念为重点，完成教学案例的编写，要求在血液科护理的课程中凸显人文关怀相关内容，主要有职业操守、健康宣教、人文关爱、心理护理、人际交流等。举例说明：白血病是血液科常见疾病，患者病情进展迅速，病情重，受此影响，患者情绪波动幅度大，要让护生知晓除了完成高效的评估和护理工作，还要重视患者的心理状况，能够站在患者的角度开展工作，知晓根据不同因素对患者进行心理干预的技巧，同时能够及时的发现病情变化，及时报告医生并配合迅速处理，从而保障患者获得最大程度的治疗安全。让护生知晓开展护理工作过程，将患者生命安全放在首位，以患者需求为重点，充分考虑患者的自尊心，比如在对患者进行一些护理操作时，尤其是女性患者，若涉及隐私，要做好宣教和解释工作，让患者放下顾虑。将人文关怀理教学案例打印成册，给学生发放，在教学过程，灵活结合案例内容;利用角色扮演、任务驱动等教学形式，强化护生的掌握程度，构建具备人文关怀理念的授课氛围。②实践方面：通过具体案例设计和情境模拟引导学生，让其融入情境，体验人文关怀的实施技巧，如在演练有创性护理操作时，让护生思考如何获得患者的理解及配合，每次实践教学完成后，老师要对结果进行总结及评价，对各种学生所扮演的角色予以一一点评，指出学生有待加强和需要努力的方向;同时，引导学生进行自评、互评，促进学生知识构建，并对本次教学目标及所涉及的人文关怀实施要点灵活掌握。

1.3观察指标

开展护理临床教学3个月时，利用“护理专业学生人文关怀能力评价表”对护生的人文关怀能力进行评估，评价表包括类别8个，条目45项，共计180分，评分越高代表护生人文关怀能力越强。调查护生对教学方法的满意度。

1.4统计学方法

本文统计所得数据资料采用SPSS24.0统计学软件进行处理分析，以（x±s）表示计量资料，并进行t检验;以χ2检验计数资料。以P<0.05的差异表示具有统计学意义。

2结果

2.1两组护生人文关怀能力评分

研究组护生人文关怀能力评分高于对照组，两组数据差异明显，P<0.05。见表1。

2.2护生对教学方法的满意度

研究组护生对教学方法的满意度高于对照组，两组数据差异明显，P<0.05。见表2。

3讨论

现阶段血液疾病患病率每年仍在上升，护士人文关怀能力越来越受到患者和群众的关注[3]。血液科护理临床教学基本目的就是让护生在从事血液疾病护理过程有丰富的护理专业知识储备和熟练的护理技能，同时具有较强的人文关怀能力，如何在教学时全面的提高护生的综合素质，是护理临床教学最为关注的问题[4-5]。传统教育理念往往只是重学科教育及技术方面的锻炼，却疏于珍重生命、关爱患者等方面的人文关怀素质培养，需要进行优化[6]。此次研究将人文关怀融入血液科护理临床教学，人文关怀理念的融入与专业课的有效结合，更能促进学生对自身职业与人文关怀的理解，从而为将来更高效的投入到护理工作打下基础。获得结果：研究组护生人文关怀能力评分高于对照组;研究组护生对教学方法的满意度高于对照组，两组数据差异明显，P<0.05。充分证明，人文关怀融入血液科护理临床教学可显著提高护生人文关怀能力，是护生更加满意的教学模式。

参考文献：

[1]TSAI D J. Community-oriented curriculum design for medical Humanities[J]. Kaohsiung J Med Sci， 2018， 24（7）：373-379.

[2]徐志芳，司希梅，牛业来.人文关怀在护理教学中的应用研究进展[J].卫生职业教育，2019，34（1）：78-80.

[3]罗苏亚.人文关怀教育在护理教学中的研究[J].实用临床护理学杂志，2019（10）：23.

[4]叶珊芬，李秋云.人文关怀在护理教学中的应用[J].当代护士：学术版（中旬刊），2017（8）：158-159.

[5]闫凯凯，付秀荣，杜洋，董妞.人文关怀在手术室护理教学中的应用效果[J].全科护理，2017，15（24）：3059-3060.

[6]王全华，李胜萍，韩晓玲，张丽威，袁亚红，赵辉.把人文关怀贯穿在护理教学的始终[J].临床医药文献电子杂志，2019，6（28）：185-186.