数字经济驱动国际经济与贸易创新型人才培养模式转型分析

陈子航

摘  要：由于信息技术的不断发展，经济领域开始进行转型和变革，越来越多的外贸企业开始关注国际经济贸易领域人才的创新能力和实践能力。本文在分析国际经济与贸易创新型人才培养现状的基础上，对数字化经济环境下国际经济与贸易人才培养转型的策略进行了探讨，以期能够为高校国际经济与贸易专业人才培养工作提供有效建议。

关键词：数字经济;国际经济与贸易;人才培养

引言：

随着全球经济数字化程度的不断加深，贸易市场的市场特征发生了改变。比如，国际贸易竞争的主体构成和贸易产品越来越多元化;再比如，出口生产的成本下滑导致的各个企业出口比例和竞争实力的提升，以及产品的个性化程度和服务程度的提高。为了顺应全球经济数字化趋势，更多的企业在招聘国际经济与贸易专业人才时，对人才的创新性思维和能力提出了新的要求。

一、国际经济与贸易创新型人才培养现状

就目前实际的外贸企业招聘情况来看，大部分国际经济与贸易专业毕业生的能力素质与谋求数字化发展的企业的需求有一定差距，许多高校的国际经贸专业人才培养教学工作仍旧存在许多缺陷，缺陷包括以下几点。第一，许多高校对国际经贸专业学生的实践能力的培养工作不重视，为该专业制定的实践能力培养方案也不完善，实践性课时不足、实践机会稀缺、实践性指导形式化等教学问题导致国际经贸的学生能难受到专业的实践性教学和锻炼，该专业学生能力素质也因此很难再有提升。第二，许多高校对国际经贸专业学生的培养无法满足数字化的经济发展趋势下各外贸企业的实际需求，因此出现了国际经贸毕业生就业率低下的同时外贸企业人才需求却居高不下的局面。国际经贸毕业生对数字化经济时代的新理论、新技术、新方法了解不充分，创新型、复合型的国际经贸人才数量少，各地区外贸企业缺少人才发展动力，企业发展停滞不前。第三，许多高校的国际经贸专业博硕学位的教师虽多，但是在该专业学生实践能力教学方面却缺乏真正具备一线外贸工作经验的指导教师。师资力量的不足导致了国际经贸毕业生理论知识与实践能力，相较于多变的数字化经济环境而言较为陈旧，国际经贸毕业生能力素质与实际外贸专业化人才需求脱节。第四，国际经贸专业人才的培养队伍缺少对外贸企业实际发展状况的正确认知，仅以经贸事务讲解和基础理论教学为重点的教学模式不再适用于当下外贸企业的发展，国际经贸专业的培养模式亟需转型。

二、数字经济环境下人才培养转型策略

（一）开设多元化基础课程

近年来，我国在各地区组建了自贸试验区且获得一定贸易成就，这种制度上的创新催生了一批绝佳的实践案例，于是各地区自贸试验区的创新成果逐渐开始惠及周边地区，促进了周边地区的经济贸易发展，经济贸易领域内掀起了一阵的创新改革的风潮，而随着经济贸易创新改革范围的扩大，各外贸企业对创新性人才的需求也越发强烈。基于此，各高校的国际经济与贸易专业人才培养队伍应主动了解自贸试验区经典案例的优势亮点，在专业内开设专门的讲解课程，为学生解析案例知识，丰富学生知识储备。同时，面对当下数字化经济发展趋势以及外贸企业的发展现状，国际经贸教学团队应针对目前单一陈旧的专业课程进行教研讨论，将当下应用范围最大、实用性最强的几项信息技术总结出来，例如大数据技术、云计算技术、人工智能技术等与国际经济贸易相关的信息技术，并为学生增设此类技术知识普及课，找到信息技术知识与国际经贸知识的融通点对专业课程进行教学内容的改革。这样做能够拓展学生视野、提高学生知识储备量，帮助学生真正充分了解当下复杂多变的经济环境，为学生树立学科体系的交叉融合的学术意识，引导学生意识到学科知识学习的综合性，提高学生自主学习的能力，促进国际经贸学生综合能力素质的提高，进而实现创新综合性人才的培养。

（二）多渠道开展实践教育

虽然目前，我国大部分高校的国家经济与贸易专业都在人才培养计划中明确提出了有关人才实践能力的培养目标，且在实际的教学过程中开设了实践性的课程，但是就实际情况来看，大部分高校所培养出的国际经贸人才，其实践能力并不高，这说明很多高校为国际经贸人才设计的实践能力培养方案存在一定问题，实践能力培养质量还有待提高，如何转变国际经贸人才实践能力的培养模式、实现教学中的教学目标是当下各高校国际经贸专业人才培养工作的改革重点。

因此，各高校国际经贸专业应主动对实力较强、发展态势良好的外贸企业发起合作交流的邀请，为学生争取锻炼实践能力机会。高校与企业达成合作关系后，学校可以将具备一定能力素质的实习生交换到企业中进行岗位实习，借助外贸企业真实的工作环境进一步培养学生的综合能力素质，让学生多具备的理论知识在实际操作中得到升华，大幅度地提高学生实践能力水平。不仅如此，学校也可以将主管学生实践能力培养的国际经贸专业课教师输送到合作企业进行教研调查，教师通过参与企业工作，能够实时掌握企业发展的需求和一线工作所需要具备理论知识和实践经验，这样做能够帮助教师了解经济形势和商业环境的变动，有助于教师随时调整教学内容，以保持教学的先进性和有效性。另外，学校也可以邀请行业内精尖企业的高级人才来到学校为学生们做演讲，让学生们能够获得最新的行业经验知识，开阔学生视野。学校利用企业合作、实习生实地锻炼、教师实地调研以及邀请经验人才讲座式教学等实践教学方式，为学生们打造校内外联合的实践教学环境，为学校国际经贸专业教学的质量提供有力保证。

（三）打造创新型教学模式

为了培养各专业人才的创新意识和创新能力，各高校已经陆续开始为校内的不同专业、学科引进数字化的教学平台，就国际经济贸易专业来说，很多高校已经搭建了能够为学生提供业务操作练习的数字化教学平台，让学生能够体验在不同环境下进行业务演练，锻炼学生的实操能力。基于此，高校想要进一步培养国际经贸专业学生的创新能力，提升该专业学生的实操水平，加强其业务谈判能力和应用能力，就要将线上教学与线下实践结合起来，促进学生综合实力的增长。国际经贸专业教学队伍可以主动带领学生参加与外贸相关的各类创新创业比赛，这样做既可以利用比赛的形式对学生的实际能力素质水平进行检验，又可以利用比赛多人竞争的模式刺激学生进行开发潜力进行创新，在培养学生创新能力的同时还能培养学生合作、规划、交流等各个方面的能力。除此之外，为了保证国际经贸专业人才能够适应数字化的经济发展环境，高校的教研团队应注重培养学生对经贸专业数据的敏锐力和洞察力，重点提高学生数字信息处理、分析的能力。为此国家经贸专业的教研团队应在专业内建立一套评价考核体系，有针对性地考察学生的信息思维、分析实践能力和创新能力，并根据考核结果为学生制定改进方向，进一步实现国际经贸专业的人才培养模式的创新型转型，为经济领域不断输送创新型的高素质人才提供保证。

结论：综上所述，由于许多高校存在师资力量薄弱、培养模式落后、不重视学生实践能力培养，导致许多国际经贸毕业生无法满足数字化的经济发展趋势下各外贸企业的实际需求。因此，学校的国际经贸教研队伍应积极开设多元化基础课程，多渠道地开展实践教育，为学生打造创新型教学模式，进而提高学生的创新能力和实践能力，完成国际经贸专业的人才培养模式转型。

參考文献：

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