以生为本，化繁为简，精准增效

黄小红

摘 要：“减负”是我国基础教育领域的热点问题，身为一线教师必须对“减负”有一个深刻的理解。减负就是减少学生的学业负担，推动素质教育的实施，使学生的德智、体、美全面发展，培养符合社会发展的优秀人才。本文针对小学英语教学“减负增效”进行分析，通过恰当的措施，提高教学效率，满足学生的学习需求，达到“以生为本，化繁为简，精准增效”的目标。

关键词：小学英语;减负增效;对策

英语老师要了解、把握学生的特点，促进学生健康成长。对教学过程进行统筹安排，将困难和压力分散开来，以减轻学生的学习负担，提高他们的学习成绩。由于英语课程的特殊性，教师不仅要具备一定的专业知识，而且要学会运用多元化的手段，促使课堂教学的形式更加丰富多彩。

一、提高师资队伍的专业素养，减轻学生的学习负担

目前，“减负”为学生提供了更多的自由空间，让学生有更多的时间来发展自己，更多地运用自己的实际行动，更好地发挥自己的创造力和人格。“减负”对教师的要求也越来越高，既要确保教学质量，又要提高学生的综合素质。如何提高課堂教学效益，集中精力培养学生，避免“题海战术”，不耽误课堂教学是教师需要深入思考的问题[1]。教师要下苦功，精心备课，提高教案质量，科学合理的选择教学内容，提高教学效果。

二、注重兴趣的教学，减少输入难度

初学英语的学生要想学会26个英文字母，比较困难，不仅要记住读音，还要掌握大小写等。但是许多老师忽略了小学生的年龄特征，觉得字母太过简单，所以在单元教学中仅仅将字母作为一个额外的板块，通过示范板书就是草草了事，一些学生觉得字母学起来枯燥乏味，字母之间容易混淆，基础不扎实，有的学生甚至到了六年级还对字母不甚了解。因此，教师要注重学生的年龄特征，注重学生的兴趣。教师要让学生对英语产生浓厚的兴趣，就会让他们对这门新课程产生浓厚的兴趣。老师可以让同学们看几个生动的单词，然后告诉他们：“They’re lovely letters.They’re our good friends。让学生听录音、看图片、学字母。老师可以根据字母的读、认、比较、辨别、书写等方式，设计出多种不同的教学活动，例如：字母找妈妈（大小写配对）、开火车（按顺序读背）、倒车（倒数读背）、字母歌、做字母卡、找邻居等。在小学英语课堂上，老师可以采用各种不同的教学方式，如角色扮演、游戏、歌舞、小组比赛、木偶配音、图片、简笔画、实物、投影、电脑课件等，活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性和主动性，让学生从“要我学”变成“我要学”。兴趣是最好的老师，如果能保持兴趣、热情、专注的态度，并且能够主动地参加老师的活动，那么，教师的教学工作就会得到保障。

三、学习方法的教学，减少老套的填鸭式

在生活化课堂教学中，学生是学习的主人，不仅要解放学生的眼、耳、口、手、脑等器官，更重要的是为学生预留足够的思考与活动的空间，帮助学生对所学的知识进行全面的消化与理解，增强学生学习的整体效果。传统的课堂教学模式主要是教师讲学生记，学生很难有足够的时间进行深入的思考，而且也无法与教师进行沟通与交流，造成课堂教学效果死气沉沉，无法满足学习的需要[2]。通过陶行知生活即教育的理论，学生能够在课堂教学中将自己感兴趣的知识相结合，打破课堂与生活的局限，带给学生更多的自由活动空间，鼓励学生将课堂所学的知识在生活中灵活运用，让学生产生身临其境的学习效果。例如，教师可以创设生活化的情境，使整个教室变成超市，学生与教师分别扮演顾客与服务员的角色，让学生根据自己的爱好和需求来锻炼句型，通过这样的操练能够帮助学生对相关的英语知识深入理解，同时在教室中教师可以设置不同的道具，让学生自主的表演，真正的将课堂打造成为学生实践的活动场，让学生更容易的进入角色，不仅使教材知识得到了灵活运用，同时也使课堂教学充满着生命力。

四、多角度思维，减少机械操作

在现实教学中教师必须要高度重视做的内容，培养学生的动手能力，增强学生学习的整体效果。在课堂教学结束后，学生可以通过所学的英语知识来进行分析与思考，并且通过动手操作对知识加以检验，教师要积极指导学生进行自主探究，寻找不同知识的特点和共性，让学生在做的过程中快速的记忆理解知识，并不断的积累尝试相关的经验，理解英语学习的关键方法。例如，在讲look at me这节课时，教师可以利用PPT展示不同的服装图片，包括cap 、T shirt 、skirt，让学生选择对应的图片来打扮自己，在打扮结束后说look at me，让其他同学进行描述。通过这样的语言对话训练，能够快速的了解相关的句型，并体会不同的差异，增强学生的学习兴趣。

五、坚持因材施教

小学生对英语知识的接受能力各不相同，对英语的学习掌握情况也不一致，如果教师采取一刀切的教学模式很难满足学生的学习需求。只有根据不同层次的学生制定不同的教学目标，才能够促进学生不断的成长，让每一位学生都能够有所收获。在因材施教的过程中教师需要通过测试对学生进行分层，将测试结果与学生的期中期末成绩紧密结合，作为判评判学生的重要标准。结合学生的日常表现活动参与感进行分析，满足学生不同的个性成长需求[3]。在因材施教的背景下，教师更应该拓展教材，使课后作业得到创新发展。随着双减政策的不断落实，对小学英语作业提出了更高要求，不能单纯将作业设置为惩罚性抄写或重复性记忆，需要有所侧重，加强对学生的指引，让学生在做作业的过程中巩固所学知识，提高学习兴趣。

结束语

小学英语作为非常重要的学科，最主要的目的是帮助学生运用英语知识进行沟通和交流。“减负增效”理念应用于小学英语教学非常实用，只有让学生在生活化的环境中感受英语知识，才能够增强对知识的理解和记忆，促进学生更好的成长，提高小学英语课堂教学的有效性。

参考文献

[1]宋丹宁.基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式实践分析[J].中学生英语，2022（18）：15-16.

[2]孙红梅.精致作业  减负增效——如何改善小学英语传统作业设计，提高作业效率[J].小学生（上旬刊），2022（03）：88-90.

[3]许艳.减负增效，趣味施教——谈小学英语课堂的高效教学策略[J].阅读，2021（95）：27-28.