浅析激励在高中数学教学中的应用

张劭敏

摘要：本文就激励在高中数学教学中的应用进行论述，从激励与高中数学教学的关系入手，分析论述了激励为高中数学教学提供很好的心理基础，要把激励贯穿高中数学教学的始终，进而可以提高数学教学的效果，同时也要注意把握好激励的度，注重细节，贯穿始终，这样让激励在高中数学教学中发挥应有的作用。

关键词：激励;数学;教学;应用

很多学生在进入高中阶段以后，面对更难的高中数学学习时常有挫败感，个别同学可以自我调节，很多同学都需要得到激励才能逐渐找到一点自信。在高中数学教学中把激励贯穿在高中数学教学的全过程，将极大促进高中数学教学的效果，增强学生的自信，提高成绩，下面简析激励在高中数学教学中的应用。

一、激励与高中数学教学的关系。激励可以算作是一个心理学上的名词，指来自内在或外在的积极肯定因素对自身行为的促进。首先，是一种积极的心理暗示或者是明示。其次他能给被激励者带来心理上的肯定和行为上的改变。最后是增强被激励者克服困难的心理准备和行为能力。高中数学学习面临的内容多、难度大，对学生学习能力的要求高，因而学生在学习的过程中容易产生消极因素和挫败感，进而表现在学习上的懈怠和放弃。而激励和高中数学教学很好的结合，是手段与目的的关系，是相互促进的关系。激励是高中数学教学提升学生学习积极主动性和自信心的主要手段，提高高中数学教学的质量是激励措施的目的。其次，激励可以很好促进高中数学教学的提升，提升高中数学教学的整体效果。反过来通过高中数学教学效果的提升，也可以促进激励在高中数学教学中的应用和探索，进而相互促进，相互提升。

二、激励在高中数学教学中的应用。

激励一般包括外在激励和自我激励，在高中数学教学中，如果能够很好的应用激励，将自我激励和外在激励很好结合起来，将极大促进高中数学教学的质量和效率。

首先、激励为高中数学教学提供很好的心理基础。在大家的认知中，做很多事情的时候都要有一个心理准备，有个自我激励或者外在激励的肯定，督促着自己不断地向前。激励可以为高中数学教学提供很好的心理基础。第一、很多学生在初中升入高中阶段以后，一下子面对着高中的数学学习，内容更多，难度更大，要求的思维能力更强，很多人一开始就产生了畏难情绪，在没有开始学的时候已经是有了困难的想法，事情还没有做就先自己泄了气，因此在高中一开始的数学教学中，通过外在或自我的激励，让学生对高中数学有个正确的认识，对学习方法、学习策略、思维习惯等都有一个思想的准备，进而进行自我心理暗示，坚信通过自己的努力能够适应高中阶段数学的学习，能够跟上高中阶段数学教学工作的进度，这就为高中数学教学和学习打下了一个很好的心理基础。第二、要教会学生在遇到高中数学学习困难的时候如何进行自我激励或寻求外在的激励，在心理上帮助自己改变行为上的懈怠和畏难情绪，而为不同阶段的高中数学学习打好心理基础。第三、只有通过自我激励或外在激励，不断地打好学好高中数学的心理基础，学生才能在心理和行为上协调一致，不为困难所吓倒，不为一时的成绩不好而苦恼，始终保持饱满的热情，积极愉悦地参与数学学习，就一定可以收到更好的教学效果。如果没有学好高中数学的心理基础，不通过自我激励和外在激励影响个人的高中数学学习，那么学生极可能在遇到困难的时候退缩，失去继续向前或重新开始的动力，这样是很难学好高中数学。

其次、要把激励贯穿在高中数学教学的全过程中。高中阶段的学生处在青春期，心理上还不成熟，因而在高中数学这一较难科目的学习过程中，遇到问题和困难容易产生消极的想法，进而懈怠自己的行为。在不同的高中数学教学阶段，要把激励贯穿在高中数学教学的全过程中。第一，高中数学的学习是个持续的过程，面临的不同阶段，不同学习内容的要求，因而在学习的过程中会遇到不同的挑战和困难，可学生的心理还不够成熟，承受能力有限，在遇到不同阶段的高中数学学习内容的时候，一有困难就容易产生退缩和否定的想法。因此要针对高中数学教学的持续性特点，把激励贯穿在高中数学教学的全过程中，从高一到高三不同的阶段进行不同的自我激励和外在激励，正确引导学生在学习高中数学中遇到的起伏和波动甚至是困难和阻力时，持续不断地激励自己积极向前，勤于思考，才能学好高中数学各个阶段的课程，老师也才能把高中各阶段的数学教学工作做好。第二，把激励贯穿在高中数学课堂、课后的全阶段。高中数学教学工作，课堂和课后都很重要，要把激励贯穿到高中数学教学课堂和课后的全过程中，这样才能达到更好的效果。要鼓励同学们积极听课，积极提问，积极思考，跟上老师课堂数学教学的节奏，有问题及时向老师寻求帮助，得到老师的外在激励和肯定。课后要认真完成高中数学作业，并不断地进行自我激励、自我肯定，提升自己完成数学作业的的能力，进而提升学习高中数学的整体能力和心理素质。

第三、让激励提高高中数学教学的效能和效果。做很多事情的道理都是一样，如果有一种积极努力的心态，以信心十足的心态去做事，往往会取得更好的效果。高中数学教学的效能和效果的提高同样需要激励的帮助，要结合学生的特点，教会学生在高中数学学习中进行自我激励和寻求外在的激励，打好学习高中数学的心理基础，对自己各阶段高中数学的学习有一个正确的心理评估和认识以及准备，这样学生在和老师一起进行高中阶段数学教学和学习的时候，就能够积极主动的思考如何配合老师的高中数学教学工作，跟上老师高中数学教学的进程，融入到老师高中数学教学的过程中，进而提高高中数学教学的效能和效果。老师也要不断地对高中数学教学阶段性成果进行评估，再对学生学习中存在的问题和困难进行分析，进而激励学生重新树立信心，找到解决问题的办法。老师也可以调整自己高中数学教学的方式和内容，配合着激励机制引导学生不断树立信心，肯定自我的行为，进而在高中阶段的学习中取得好的效果。这是一个持续的工作，需要老师和学生一起坚持，让激励来提高高中數学教学的效能和效果。

三、在高中数学教学中应用激励需要注意的几个问题。

在高中数学教学中应用激励能够极大调动学生的积极主动性，也能够极大发挥师生配合做好数学教学工作的效果，但在应用中也需要注意一些问题。

第一、在高中数学教学中应用激励要掌握好度。积极的自我激励和外来激励，用的好是积极的因素，用的不好也容易产生负面效果，这就需要老师在高中数学教学中应用激励掌握好度，既不要过于自我肯定或者过度的外在肯定，也不要自我否定或过多的批评。过高的激励或过低的评价，甚至是负面的评价，容易使学生产生过高估计自己或者对自己评价过低，都容易脱离实际情况，达不到激励的目的。过高的激励学生容易自满，而且学习的效果没有达到激励的目标和预期，学生容易产生落差，反倒容易产生负面的效果。因此在高中數学教学中用激励要掌握好度，要根据教学和学生的实际恰当地给予激励。

第二、在高中数学教学中应用激励要注重细节。高中阶段的学生处在青春期，心理上比较敏感，因而在高中数学教学中应用激励要注重细节。好的激励要润物无声，随风而来，恰到好处，要针对每个学生的需要和实际情况，分别是给予不同的激励，哪怕是答对了一道选择题，掌握了一个基础知识点，等一个小小的进步，都及时给予激励，使激励的效果不断的累积，进而逐渐形成学生内心的积极肯定和心理基础。同时，老师要注重高中阶段学生在数学学习中微妙的心理变化，及时引导自我肯定或者是给予外在的激励，在事情变得困难以前加以解决，哪怕就是一个微笑，一句肯定，就可以收到更好的效果，因而在高中数学教学中应用激励要时刻注重细节。

第三、在高中数学教学中应用激励要注意坚持。高中时期学生处于青春期，心理和情绪波动大，也容易影响到行为，外在的刺激对他们的影响也很大，高中数学教学中应用激励要注意坚持。学生的心理并不成熟，经常会随着高中数学学习的变化而变化，因而能够在不同阶段坚持引导学生自我激励，加以外在的激励，就能够保持住学生对高中数学学习的信心、热情和积极的心理暗示，始终让他们保持正确的心理准备和行为表现。高中三年是个漫长的时间，这期间高中数学教学经历过不同的阶段，要针对不同阶段的实际情况，坚持对学生进行激励，就一定能够在最后取得良好的效果，使高中数学教学工作逐步显现出应有的效果。

以上是激励在高中数学教学应用中的一些浅显的看法，主要是针对高中阶段数学教学工作中的实际情况和学生学习高中数学遇到的实际问题进行了论述，希望能够引起大家的兴趣和思考，进而在高中数学教学中应用好激励这一积极有效的手段，提高高中数学教学的质量和水平。

参考文献：

[1]《心理学原理》作者[美]威廉.詹姆斯北京师范大学出版社