中学语文整本书阅读教学实践研究

牛娜娜

摘要：在中学语文教学中，整本书的阅读是一个非常关键的环节。整本书的阅读教学效果好坏，是影响学生核心素养能否得到有效发展的关键因素。通过培养学生对整本书的理解，激发其对阅读的渴望，从而使其获得更好的阅读效果。执行优秀的阅读成绩展示和分享课程，使阅读教学有机结合。

关键词：初中语文;实施;整本书阅读;实践

引言：2017年新课程标准发布，新课程标准指导下的语文课堂教学有了新要求。首先，整本书阅读并进行讨论是2017年版的主要学习任务。在初中语文课程中占有重要地位。作者所在学校近年来一直以整本书阅读为主题进行研究。

1、问题探究

尽管通读整本书是大多数语文教师阅读教育教学的首选，但在实际教学中，许多语文教师只会简单地讲授文章和知识点，而对整本书读物的认知与阅读指导性则更为重要，甚至还有些偏颇，基本上很多教师都是概括性的对整本书进行讲解，没有专门的进行探究。第一，老师不要求学生在读书前先学会新词，也不教学生有效的阅读方法，很多教师只是单纯地给学生布置一些阅读任务，例如回家后进行名著阅读，以及对教师推荐的某一本书进行阅读，同时没有布置阅读的任务以及阅读后的一些反馈要求，这样的教学方式就会存在一些问题。第二，对部分教师而言，引导阅读的主要问题是指导内容较难。书本的文体特点薄弱，容易出现解体问题，导致学生对于整本书的理解不全面、不透彻。如《三国演义》中，教师一般将其划分为几个阶段或几个故事线进行分析，虽然这样的分段式的阅读教学方法可以在一定程度上提高阅读教学的效率，但这种教学方法存在局限性，对整个记事的控制不够清晰，学生对于整本书的理解容易出现交叉理解，导致对整本书的理解不全面。此外，教师对书本教育價值的认识不够明确，很少考虑其背后的人文意义和价值，阅读教育的整体效益不高，因此学生的阅读能力以及语文核心素养都无法得到有效地提高。

1.1同学们没有有效的阅读计划

“语文课程标准”提出，让学生自主制定阅读计划，在阅读过程中探索属于自己的阅读方式。但从整体上讲，不仅仅是读书少的问题，还有阅读计划与方法的问题。具有一定的实用性和娱乐性。务实体现在完成教师制定的阅读目标上，把阅读作为娱乐和放松的工具，实际上是通过“读整本书”来得到有效的放松与提高。不用想这些名著中的人生哲理与深意，学与观之间有很大的矛盾。比如，西游的故事情节很强，情节也很精彩。教师想让学生不要无聊地看书要提高读书教育的效率，就必须解决读书“学”与“读”的矛盾。只有解决这个问题，学生的阅读效率才能得到根本性的改善。

1.2整本书阅读的作用

在初中读完整本书后，可以有效地培养学生的阅读能力，使学生逐步发展阅读兴趣，进而形成良好的阅读习惯，阅读习惯一旦养成了，对于以后的语文学习甚至是其他科目的学习，都会有很大的帮助。为此，语文教师应根据初中生的心理发展特点，开展教材阅读指导活动，使学生积极参与指导整本书的阅读活动，并能长期发挥作用。加强整体图书阅读教育，在培养学生良好阅读习惯和阅读兴趣的同时，不断提高学生的阅读自主性。

培养学生阅读思维能力。以往的初中语文阅读教学中，大多数教师仅限于单篇阅读，对阅读内容不够全面，阅读思维连贯存在问题，因此，整体的阅读指导是可能的。在阅读过程中，学生从整本书入手，通过阅读内容的延续，全面建构了阅读思维，但初中生阅读理解能力较弱，教师需具体指导，让学生能通读整本书。本书的阅读方法能提高学生的阅读能力，并为进一步发展学生的阅读能力打下基础。

2、初中语文教材阅读指导策略

2.1找出切入点，激发学生的阅读兴趣

良好的起点不仅是整本书的起点，更是一本书要表达的主题。所以，当教师读完整本书并进行讨论时，他不仅可以先读一篇文章，也可以从文章开始。还有，就是从学生的情感特点来说。针对学生不同的个性特点，激发学生学习和阅读课文的兴趣。比如，教学《钢铁是怎样炼成的》一书，教师要引导学生思考人的生命是怎样度过的。回首往昔岁月后悔浪费，懒惰令人羞愧。这本书是对意义进行深度解读的主题或本质。阅读过程中，学生要理解这篇文章，通过阅读指导介绍书本内容，引导学生体会参加革命，到拼死抗敌斗争，到战后的拼死斗争，最终坚持不懈地克服这些困难以及精神。

2.2重视问题设计，促进学生深度阅读。

读书教育的核心是作者与学生的对话。读书能帮助学生了解一个全新的世界，获得良好的情感体验。师生与作者之间的交流，为推动教师设计若干问题、讯息或多媒体教学平台，透过学生内心的提问，形成视觉记忆，再提问，学生有必要对书本进行细枝末节的阅读。

2.3提高阅读能力，规划阅读过程。

全面整本书阅读是提高学生文学素养和学识的关键。它不仅明确了当今语文教育的规定，而且体现了阅读在语文教学中占主导地位。在笔者的教学实践中，有效的阅读方法主要有以下几点。第一，从整体上把握书籍的主要内容。在阅读过程中，要明确阅读顺序，每一阶段详细总结，把握文章的整体内容并了解。第二，通过阅读来提高学生对书的理解，使学生学会理解典故，使师生相互交流。关键是提取一些漂亮的文章，以丰富学生的知识。培养学生的表达能力和写作能力。让学生学习和归纳总结。读古典文学书籍，最重要的是要学会概括内容。否则，整本书阅读将变得毫无意义，让学生在阅读后记下自己的经历并加以改进。在写作上，我们可以运用它来提高思维的广度。

2.4对学生的阅读进行及时评价

整本书的篇幅要比读一篇文章要大得多，而且要花更多的时间。在此过程中，如何使学生的阅读兴趣得到保证，并保证按时完成，是老师们所要思考的问题。对学生进行正面的评价，可以使他们对阅读的兴趣持续下去。对整个图书的评价不能太特别，既要有学生自己的评价，也要有老师的评价，家长的评价，都要综合的讨论。教师的评价并非单一的，而是教师与学生的双向交流。在整个阅读过程中，学生有较大的可能是自主阅读，所以在评价时应注意学生的自我评价与互相评价。学生在学习过程中，能够发现自身的不足，提高阅读能力，并能对学习方式进行改进。单一的评价方法存在着局限性，无法从整体上反映出学生的阅读状况，无法对其进行综合评价，因而往往采用不同的评价方式。

结语：

“整本书阅读”在初中语文教育教学中起着十分重要的作用，能够有效促进学生的语文阅读能力和写作技巧的提高，在开展教育教学时，教师不仅要注重学生知识的吸收，更要注重学生学习方法和学习能力的提高，找出相关要点，设计问题，教学生有效的阅读方法，通过整本书阅读有效提高学生阅读能力以及培养学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]刘桂芬.初中语文新课程标准下的整本书阅读教学尝试[J].文教资料，2019（16）.

[2]易晓，杜红梅.新课标背景下的初中语文阅读课程建设[0].教育科学论坛，2019（8）.

[3]余春梅.基于整本书阅读的初中语文教学探究[U].科学咨询（教育科研），2019（9）.