在美术活动中渗透地方传统文化的路径探析

刘晓华

摘 要：地方传统文化在历史长河的积淀中，蕴含着深厚的文化底蕴，是广大华夏儿女智慧与汗水的结晶。在贯彻文化自信的使命引领下，幼儿教育进一步推动对地方传统文化的创造性转化发展，将其渗透在幼儿美术活动中，是弘扬传承地方传统文化的重要途径，使其认同地方传统文化所承载的价值理念，促进幼儿美术核心素养以及综合素质能力的提升。本文论述地方传统文化渗透在美术活动中的有效路径，为地方传统文化发展注入新的生命力。

关键词：传统文化;美术活动;路径

是伴随社会背景和风俗习惯产生而发展并继承发扬，不同地域呈现出独特、鲜明的文化意识和形态。在新时代发展进程中，幼儿教育应以传承发展的教育理念为指导，从美术的艺术表现形式将地方传统文化渗透在幼儿美术活动中，大力培育幼儿的艺术涵养，并为培养幼儿传统文化基础素养奠定坚实的基础，全面推进幼儿素质教育，以此弘扬地方传统文化渗透在美术活动中的可持续化发展。

一、深入地方传统文化，创设美术活动背景

幼儿对事物的认知还处于初步阶段，现阶段的幼儿美术教育始终围绕学生的发展特点进行直观简单的美术活动，导致幼儿只会被动的完成美术课堂任务，却难以发挥美术审美意识创造作品，很不利于幼儿美术核心素养的培养和发展。为此，教师要借助丰富且多样化的信息渠道深入地方传统文化，并将其渗透在美術活动的各个环节之中，针对地方的民俗风情特点引入相关的美术创作素材，让幼儿在潜移默化中建立地方传统文化意识感知，获得更好的艺术审美体验[1]。地方传统文化艺术种类有很多，在江南水乡、塞北岭南、大漠风情、蒙古草原、巴陵文化等都具有其明显的地域特征。教师在开展美术活动时，可以借助多媒体手段播放当地文化资源场景，让学生在此过程中对地域文化中所涉及的美术素材进行鉴赏，如服饰、动作、背景等，丰富学生的美术印象。在幼儿观看之后，教师可以就地域文化形态组织学生进行探讨，并设计一些学习问题，如：看到川剧戏剧表演，你最喜欢哪个人物呢？为什么喜欢这个角色呢？幼儿面对这些问题，会自然而然的产生思维认知，对于角色人物以及艺术形态有着自己的解读和看法。同时，在此过程中，教师要做好引导工作，充分调动幼儿的感官体验，使幼儿从美术视觉角度开展美术活动学习和探索。

二、改革传统文化教学，提升美术活动品质

传承意识和文化认同感对继承与发展地方传统文化发挥着十分重要的作用，地方传统文化以群众的日常生活为来源，而生活是体现艺术具体的呈现方式，带有浓郁的生活气息和地域特点，不仅体现了各地不同的社会风貌，也融入普通人的日常生活中[2]。在幼儿美术活动中渗透地方传统文化需要在美学基础上改革传统教学模式，摒弃以涂鸦形式为主的美术活动，结合地方传统文化进行引导，进而形成系统化的教育体系，让幼儿在玩乐的同时深度感受地方传统文化滋养，与生活的对接中建立美术素养。教师在开展实践美术活动中，需要整合美术资源，借助深厚的地方传统文化资源带领学生进入到美术体验，如利用图片和音频的形式讲述地方民间故事，结合当地文化的历史演变进程进行文化传播，并且要求幼儿用画笔描绘出来，从美术活动角度展开指导，加强幼儿对地方传统文化认同感和民族精神。值得注意的是，年级段不同的幼儿对美术的感知体验也呈现出明显的差异性，教师既要有效渗透地方传统文化也要重视幼儿差异性和个性化发展，针对不同幼儿的年龄特点和发展需求设计不同美术学习内容，结合幼儿的生活经历，体现多元化的文化特征，科学合理地制定每一节课程的教学安排和美术活动，确保幼儿在广泛的地方传统文化学习中形成美术素养。

三、创新传统文化活动，加强美术活动体验

根据调查结果显示，我国地方传统文化美术活动正在逐步消失，一方面是社会意识形态产生了变化，原来的文化形态展现了人民的心理情感、生产生活以及社会活动等内容，另一方面是受新潮流行的影响，追随现代艺术，对地方传统文化关注少之又少。由于幼儿的生活习惯和兴趣导向与地方传统文化存在着较大的差异性，从而影响了幼儿参与美术活动的积极性，导致整体美术活动的效果不是很理想。美术活动的形式精彩纷呈，让幼儿欣赏美术作品、涂鸦填色训练、浏览名胜古迹、观看民俗表演等，都能以美术活动的形式形成传统文化学习契机，教师要立足于幼儿实际发展，设计和组织地方传统文化的美术活动，邀请幼儿家长共同参与到体验当中，帮助学生优化学习氛围，使幼儿在鲜活的实践文化活动中获得美术体验，以地方传统文化美术的传承发展来促进幼儿综合素质能力的提升。以开展地方文化物产美术活动为例，物产美食都是地方传统文化的重要组成部分，其中蕴藏着异彩纷呈的美学资源[3]。教师可以将当地独有的物产以图片形式呈现出来，要求幼儿对自己所熟悉的物产进行仔细观察，然后以绘画的形式表现出来，再根据幼儿的个性化表现进行相应的内涵分析，最后再挑选具有代表性的文化产物集中展示，适当的与幼儿做互动交流，激发学生文化共鸣，并鼓励幼儿发散创造性思维展开美术创意，以提升美术鉴赏品质，使幼儿在美术活动中获得更多文化内涵。

四、结束语

综上所述，在幼儿美术活动设计过程中渗透地方传统文化，是促进幼儿美术素养的必然要求，教师要积极地将传统文化与现代教育做到有效融合，通过继承与发展实现地方传统文化美术活动长久且有生命力的发展。

参考文献

[1]邢磊.关于传统文化融入美术设计创新的研究[J].中国文艺家，2022（01）：112-114.

[2]马惠娟.地方美术资源在美术教学中的运用探讨[J].教育界，2021（50）：35-37.

[3]刘鹏举.地方传统艺术融入美术教学模式的构建[J].艺术评鉴，2021（21）：149-151.