高职计算机网络教学改革探析

王勇

摘 要：高职院校是为社会培养更多专业型、高素质人才。近几年随着科技快速发展，计算机逐渐成为社会活动的重要组成部分，为顺应市场需求，大多数高职院校已经设置了计算机网络课程。该课程的出现使高职院校的课程类型更加丰富多彩。但当前课程开设时间较短，部分学校没有明确计算机教学定位，导致计算机网络教学方式过于单一，不符合社会实际需求。对此，高职院校要改革与创新该课程教学方式，提高教学效率，促进高职学员全面健康发展。

关键词：高职院校;计算机网络;教学

引言

20世纪以来，计算机技术的出现与发展改变了人们的生活习惯。随着互联网技术的运用，远程教育模式也逐渐发展起来，在国际范围内产生了重要的影响。相较于传统的面授模式而言，远程教育能够打破时间与空间的限制，突破教育资源分布不均的问题，进一步节省教授成本。欧美发达国家中均提出了发展远程教育的专门方案与计划[1]。20世纪90年代以来，我国的网络教学也逐渐发展，随着计算机设备在教育行业的广泛普及我国高校逐渐采用网络教学模式并取得了不错的建设成果，计算机教育的改革获得了显著的进步与发展。进一步完善网络教学模式对于高校工作者有着重要的研究意义。

1实践性教学策略

教育工作者应当基于网络教学的特点，制订符合计算机教学特点的教育策略与培养方案。实践性教学是培养目标的一个重要组成部分，无论是哪个阶段的学生，学习的实践性都具有重要的作用。教育工作者应当注重加强学生的实践能力，培养其对于专业知识的应用能力，从而为学生今后的工作方向和就业选择提供良好的知识储备与职业技能。实践性的教学策略便是对以学生为本位的原则的践行，对于教育工作者来说有着积极的引导意义。教育工作者可以通过以下几个方面推行实践性策略：首先，在课堂教学中应当安排实例教学的内容;另一方面，可以定期安排学生进行实训活动，有条件的话还可以组织学生进行校外的实习或参观，从而增加学生与实务接触的机会，提升综合素质，进一步促进学生的理论化基础与实践化运用能力相结合[2]。

2创新课堂教学模式，提高课堂教学效率

高职院校传统计算机网络教学模式强化了教师主导地位，通常是以书本式、讲台式教学方法给学生灌输计算机知识，这种教育模式忽视了学生在课堂中的主体地位，让学生被动接受课堂知识，不仅降低了学生学习的积极性，还直接影响教学效率[3]。因此，教师在计算机网络教学过程中，要注重创新教学模式，科学运用多样化教学手段，提高计算机网络课程的快捷性、直观性以及趣味性，实现专业课程教学的高质化、高效化，以此来激发学生对该课程的学习兴趣，提高学生学习知识的效率。例如：教师在讲解语言编程时，可以采用多模块连线教学方式，通过局域网逐一检查和指导每位同学编程过程。此外，教师可以让学生之间合作学习，以小组为单位的学习模式，不仅能增强学生团队协作意识，也能让学生积极参与课堂教学，提高自身专业知识能力。

3以社会需求为导向，制定教学内容

高等职业教育是以社会需求为中心培养专业技能型人才。当今形式下，高职院校计算机网络教学内容过于陈旧，并且存在教学方式与社会脱节严重的问题，所以高职学生对该课程知识内容的学习无法满足市场需要，这种情况与高职教育观念与初衷相背离[4]。因此，高职院校要想适应社会发展，就要充分深入调研当地市场需求，并将市场需求融入计算机网络教学模式中，构建有效且合理的教学内容，让学生对该课程产生学习兴趣，从而提高学生的专业能力与技术水平。例如：在计算机网络教学前期，教师要注重调研当地互联网企业，明确该企业当前实际需求与发展方式，并依照实际情况制定教学内容;还可以通过校企联合进行培训教学，根据企业需求培养学生专业能力，学生在完成高职院校规定的课程且考试达标后，就可以直接进入联合企业工作。通过这种教学模式，让教学内容具备专业特点，以此提高学生设应社会的能力，推动高职院校可持续发展。

4开发校本教材，促进校企合作办学

学生的学习不能仅限于书本，每一位计算机专业课教师都应该积极地参与校本教材的开发，从学生的实际情况出发，针对高等教育出版社的统一教材，提出自己的观点，比如增加实习课，带学生走进施工现场等。教研活动是教师交流的窗口，开发具有本校特色的教材，内容要全面，由浅入深，让学生有兴趣学，更好地学以致用。中专学生有一学期的顶岗实习，我们要充分利用这一难得的机会，与企业进行交流，完成教材与企业的完美对接，注重企业实习效果，及时解决问题，让学生走出书本，走进社会，以就业为导向，指引我们的教学。理论联系实际，促进校企合作，为学生的全面发展提供可能。

5结束语

综上所述，在高职院校计算机网络教学过程中，教师要想注重创新专业教学模式，加强教学管理力度，通过科学、合理地运用多样化教学手段，以此来提高计算机课程教学质量与效率，并以社会实际需求为导向，增强学生专业知识水平和专业技术能力，提高学生日常学习效率，从而更好地推动学生全面健康发展。

参考文献

[1]李晶，常丹.“互联网+”视域下对分课堂在“中国近现代史纲要”课堂教学上的应用[J].吉林教育，2022（05）：56-58.

[2]吴琦.基于移动互联网的高等数学SPOC混合式教学研究[J].科技资讯，2022，20（03）：194-197.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2107-5042-8039.

[3]齐雅芬.“互联网+”时代高职院校思政课教学改革与实践研究[J].科教导刊，2022（04）：66-68.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.04.022.

[4]劉浩.“互联网+”声乐线上线下混合式教学模式的探索与实践研究[J].艺术评鉴，2022（02）：126-128+136.