情景创设在高中音乐鉴赏教学中的运用策略

石佳佳

摘 要：音乐是情感的艺术。优秀的音乐作品能够让学生联想到生动形象的画面和真实的生活经历，进而融入到这些情景中，对音乐的旋律和情感进行深入的体验，充分增强音乐鉴赏能力。因此，教师可以广泛运用情景创设的方法展开音乐鉴赏教学，让学生在情景中演唱，在情景中表演，在情景中实践，有效丰富音乐鉴赏的方法，充分提高音乐鉴赏的深度。

关键词：情景创设;高中;音乐;鉴赏

音乐鉴赏是多种感官共同发挥作用的一种音乐学习活动。学生一方面需要通过听觉感官感受音乐的旋律，另一方面需要通过视觉感官观赏音乐的画面，同时还可以通过相应的舞蹈活动表现对音乐内涵的理解。因此，教师可以从这一角度入手，根据音乐作品的具体特点进行相应情景的創设，让学生在生动的观察，感受与体验中展开音乐鉴赏活动，充分提高音乐鉴赏能力。下面，笔者就具体谈一谈情景创设在高中音乐鉴赏教学中的运用策略。

一、在画面情景中鉴赏

音乐作品的旋律与情景具有相辅相成的关系。情景中的环境特点往往能够直观体现旋律的风格。因此，教师可以从这个角度入手，创设相应的画面情景，让学生根据情景了解相应的故事，观看相关的风景，联系相关的生活经历，进而体会这些要素与音乐旋律之间的契合性，提高鉴赏效果。

例如，在学习《长江之歌》时，教师可以通过情景创设引导学生感受音乐的学历。首先，教师可以创设情景，引导学生概括每句歌词旋律的特点。比如，在演唱“你从雪山走来，春潮是你的风采”这句歌词时，教师可以在多媒体上播放出“长江从青藏高原奔流而出，浪涛翻滚”等景象的视频，学生根据视频画面能够体会到歌词旋律的雄壮与厚重。又比如，在演唱“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女”一句时，教师可以在多媒体上播放出“长江沿岸的人民努力劳作，获得丰收，幸福生活”的视频内容，学生能够体会到歌词旋律的柔和。同样，在演唱“你用磅礴的力量，推动新的时代”一句时，教师可以播放出“人们利用长江水能发电，修建长江大桥”等内容的视频，学生能够体会到祖国的飞速发展，进而感受歌曲旋律的高亢。在这样的过程中，教师能够根据不同的歌词内容设置相应的情景，让学生具体感受音乐的旋律，提高音乐鉴赏的生动性。

二、在舞蹈情景中鉴赏

学生在聆听音乐时能够受到强烈的感染，产生出通过肢体动作表达聆听感受的意识。因此教师可以从这一角度入手，让学生以舞蹈表演的方式创设情景，在身临其境的过程中运用相应的肢体动作和神态表现对音乐作品的理解，进一步强化音乐鉴赏的趣味性。

例如，在学习《上去高山望平川》时，教师可以引导学生通过舞蹈表演的方式创设情景，进行音乐鉴赏。本首歌曲生动展现了西北人民的劳动场景。因此，教师可以让学生表演出相应的舞蹈，体现歌曲的情感。比如，一些学生能够伴随着歌曲的旋律进行大踏步的行走和快速的跳跃，表现劳动人民充满热情，登上高山的过程。一些学生可以表现出抬头仰望，充满微笑的神态，表现劳动人民的欢快和淳朴。一些学生可以使用花朵作为道具，表演出用手摘取花朵，感受花朵芬芳的动作，表现劳动人民对于唐牡丹的爱。在进行这些舞蹈时，其他学生可以使用欢快的语调演唱歌曲，让学生共同体会浓郁的西北民俗风情。在这样的过程中教师能够让学生以舞蹈的方式创设情景，生动体会歌曲的情感，有效活跃学生的鉴赏思维。

三、在生活情景中鉴赏

音乐作品与日常生活有着紧密的关联性，学生可以在生活中的不同场所演唱歌曲，根据相应的生活经历体会歌曲的情感，进而塑造精神品质。因此，教师可以从这角度入手，引导学生利用日常生活作为情景进行音乐的表演，进一步增强音乐鉴赏的生动性。

例如，在学习《锦鸡出山》时，教师可以引导学生在生活中创设情景，展开音乐实践活动。本首乐曲罗鼓为主要乐器，具有欢快热闹的特点。教师可以让学生在生活中选择合适的情景进行表演。比如，在早晨时，学生可以在公园中使用乐器表演本首音乐，营造积极向上的氛围，迎接日出和一天的新生活，培养热爱生活的品质。又比如，在春季到来时，学生可以在草地中共同表演本首音乐，利用欢快的锣鼓声表现春天蓬勃的生机，培养热爱自然的品质。同样，在重要的传统节日和国庆节等节日时，学生可以共同演奏本首乐曲，营造欢快热烈的节日氛围，表达对祖国的美好祝福。在这样的过程中，学生能够借助生活中的多种情景展开广泛的实践活动，具体鉴赏音乐作品的旋律和情感，培养多种道德品质，有效强化音乐鉴赏的育人功能。

综上所述：情景创设在音乐鉴赏教学中具有重要的作用。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以创设多种情景，让学生展开画面观赏、舞蹈表演、社会实践等活动，同多样的角度鉴赏音乐作品的旋律和情感以及思想，有效活跃学生的鉴赏思维，提高学生的鉴赏深度。

参考文献

[1]王琪. 生本理念下的高中音乐欣赏课教学策略分析[J]. 新课程（中学），2017（11）：50.

[2]惠青秦. 情景教学在高中音乐鉴赏课堂中的应用研究[D].陕西师范大学，2019.