《雾在哪里》教学解读

陈庆红

统编教材二年级上册第19课《雾在哪里》是以自然景物为表达对象的课文，充满无拘无束的想象和天真浪漫的童心。雾属于学生生活中常见的自然景象，具有普遍性。低年级学生往往熟视无睹，一般很难说出雾的特点来。教师要在教学中引导他们去观察、想象，在此基础上用自己独特的感受、想法去理解文本的内容。

一、寻找切入点

课文的作者是俄罗斯的作家谢尔古年科夫，擅长描写人的心灵，对自然景致具有罕见的洞察力。教材为什么选择这样的作家作品进入低年级教材呢？原来谢尔古年科夫在对待自然景物上有着与众不同的观点、态度。大家一般都喜欢寻找自然景物的美进行描述，以吸引人们的注意。但是，谢尔古年科夫认为自然界的事物最完美的美就是存在。从这个角度来看课文《雾在哪里》，我们就会发现，课文的题目直指雾存在的空间——在哪里，课文内容没有表现雾所创造的种种幻境的妙不可言之美，强调的是雾的存在感，而且是从“一个淘气又顽皮的孩子”的视角来想象的，显得新鲜可爱又耐人寻味。

二、想象文中景

雾作为自然现象，学生并不陌生，但对于雾从哪里来又到哪里去，同样感到好奇。课文不是从雾是怎么生成的来讲科普知识，而是用“一片雾”作为出发点，让它一开始就“飞到海上”，却并不介绍它是从哪儿飞来的，好像它就是从海上飞起来的。实际上，作者用这种方式告诉人们雾是从海水中悄悄升起来的，却把这样的知识点隐藏起来，让人们只看到雾升起来的现象，进而吸引人们透过现象去思考本质。随后，雾一次又一次“淘气又顽皮”地变戏法，让人渐渐感受到雾是通过不断蔓延和扩散出现在各个地方的。

三、聚焦文本表达

课文的第一句话就把雾定性为“淘气又顽皮的孩子”，这既为下文中雾从海上到陆地上所做的多种举动埋下伏笔，又为“雾孩子”之外的其他人服从游戏安排埋下伏笔，同时也确定了文本是使用童话的笔法来表达的。

淘气又顽皮的孩子常常让人捉摸不透，而孩子本来都很喜欢玩捉迷藏之类的游戏。于是雾提出“把大海藏起来”“把天空连同太阳藏起来”“把海岸藏起来”“把自己藏起来”，正是“淘气又顽皮”的表现，既体现了无拘无束的大胆想象，又饱含着天真浪漫的童心，也是童话常见的在重复中推进故事发展的手法。这种淘气又顽皮的表现，学生学习起来有一种熟悉又陌生的感觉。熟悉，是因为学生也很淘气，很贪玩，喜欢捉迷藏。比起别的游戏，学生更喜欢在雾中捉迷藏。陌生，主要是雾“藏起来”的方式和对象大不一样，雾玩的游戏不像學生那样自己藏起来让别人寻找，而是要把别人——大海、天空、太阳等本来无限大、特别显眼的东西藏起来，让谁都看不见。这样的“藏起来”，别出心裁，只有“淘气又顽皮的孩子”才能想到这样去做，也只有在童话般的世界里才能实现。

课文中的捉迷藏游戏，“雾孩子”是主动的一方，大海、小黑猫则是被动的一方。在游戏的过程中，雾从一开始就占据主动地位，次次都赢得胜利，想把谁藏起来就把谁藏得“看不见”。大海和小黑猫虽然被动，却很乐意陪“雾孩子”玩游戏，任凭“雾孩子”摆布。在“雾孩子”欢快的笑声中，大海和小黑猫获得了一种满足感。

课文以雾“淘气又顽皮”的踪迹作为行文线索，飞到海上、升上天空、来到岸边、躲在城市上空到最后消失，每到一处，都要玩一玩自己最拿手的“藏东西”游戏，乐此不疲，直到把自己藏起来。这里面的雾，经历的是一个从有到无的过程，而其他对象经历的却是一个从无到有的过程，此消彼长。与此同时，雾在每一处的停留，也回答了“雾在哪里”的问题。

总之，《雾在哪里》是一篇集丰富想象与童趣于一体的，以拟人手法表达的奇妙文章。