用智慧的眼睛看课堂

孙丽娟

观课、议课活动是教师进行思想碰撞的平台。参与评课的教师，要像上课教师一样，认真做好课前的各项准备工作，这样才能在观课中抓住课堂生成的问题深入思考，才能在议课时全面、客观、公正又合理地阐述自己的所思与所得，从而在互动交流中得到共同提升。

一、智慧的眼睛从何来

在教学中，许多听课教师通常是拿个笔记本就去教室，或从相关的教学设计中了解教学的内容。这样的听课观念显得十分滞后。其实，听课教师要做好相应的准备，才能捕捉到有价值的信息，并在议课时亮出属于自己的观点。

观课教师要清楚此次教学研讨确定的主题，并在进入课堂观课之前进行相关的专题学习或收集相应的资料，这样才能做到在观课时不仅知其然，而且知其所以然，也便于在议课时围绕教研活动的主题展开讨论，议课更有针对性。如教学《匆匆》一课的教研主题是习作单元的精读课文怎样教，听课教师可围绕活动主题，学习如何组织学生掌握精读课文呈现的写作知识，收集近年来《匆匆》一课教学中比较成功的案例，重点体悟案例中所抓住的表达感情的句式特点，比较这些教师采用的引导方法与策略的异同。这样既为自己的“预案”增添亮点，也为自己的观课确立适当的观察视角与观察重点，从而为自己准备一双“慧眼”来看课堂。

二、智慧的眼睛怎么看

观一节课，有的人看门道，有的人看热闹。有的教师在课堂上片面追求气氛活跃，动不动就采用小组讨论、角色表演等形式，课堂看上去很热闹。但会看门道的人就会指出，这其中多数行为是非语文的。这也告诉我们要有智慧的眼睛透过现象看本质。

一要从语文教学的整体上看。观课教师所听的只是某个教师的具体的一节语文课，但我们的观察点不能仅仅停留在这节课上，而要以全局的观点来审视这一节课所呈现的教学观念是否符合最新颁布的课标精神，要透过各个环节来看教师教学是否着力关注语文核心素养的培养这个终极目标。只有这样，观课教师在议课时才能从整体上来把握，而不至于出现拾起芝麻丢了西瓜的现象。比如，有位教师执教《匆匆》一课，引导学生徜徉在朱自清先生的语言、思想和情感世界中，抓住文本中最突出的以连续的问句抒发感情这一语段，引导学生从中破译朱自清在抒发内心情感上的表达范式，以具体的语段为例子引导学生从中得意、得言、得法。这就抓住了习作单元中精读课文教学与普通单元中精读课文教学的重要区别，在整体上落实了指向表达这一教学根本。

二要从课堂教学的细节看。细节能够决定一节课的成败与否。观课教师只有抓住了课堂教学的细节，才能充分感受执教教师精心设计的妙处；也只有捕捉到了课堂教学中那带有灵光一闪的教学细节，才能分享执教教师独特的教学魅力。

关注细节，观课教师的眼中就要有一个充满智慧的参照物，这个参照物可以是语文核心素养理念中的一個点，可以是观课教师课前的预案，还可以是观课教师自身对相关研究的见解。执教教师在课堂教学中的细节呈现，可能是为观课教师所捕获的教学亮点，也可能是让观课教师觉得后劲不足的教学盲点，还可能是被观课教师视为缺点的败笔。观课教师要尽可能设身处地地思考执教教师呈现这些细节的策略，以及当时课堂客观环境等多方面因素，从而对课堂教学进行客观评价。仍以上述教师执教《匆匆》一课为例，该教师让学生用“不一样”造句，对六年级学生来说这个要求太简单了。如果观课教师就此作出判断转移注意力，或许就领悟不到该教师是借“不一样”造句来引出关于“过去”“现在”“未来”这些在时间上相关联的词，巧妙地与课文中出现的大量问号的表达相吻合。这样看似简单的细节，能为课堂教学的展开和深入奠定良好的基础，这就是观课教师要及时捕捉并给予适当定位的细节。

因此，观课教师要以细节为抓手，尽量发现、挖掘执教教师的课堂亮点，从诸多闪光的课堂细节中，看出执教教师在教材解读、教程设计、教法运用和方法指导等多方面的匠心独运之处。在议课的时候，观课教师也应把目光锁定在某个细节上面，分析其巧妙独特所在，挖掘其中的深意，提升到教学理念的层面，让共同听课的教师心领神会，受到启迪。

三、智慧的眼睛看什么

观课议课要本着以人为本的思想，以见微知著的敏锐性和洞察力来体现智慧的眼睛，既有广阔的视野，又有注重发展的历史眼光；既着眼于某一个教学内容，又不局限于这一个内容，做到宏观与微观兼顾，现实与历史参照。

一要看原创性亮点。在课堂实践中，许多教师都在努力进行探索和尝试，各种新思路、新手段、新方法不断涌现。其中不乏原创性亮点。观课教师一旦发现这种原创性亮点，如教学思想观念的突破与创新，操作设计方面的独特巧妙，不管成熟与否，议课时都要给予足够的肯定，以鼓励其继续创新。

二要看普遍性现象。观课教师要做到能够从一节课、一个环节、一种活动形式中，看到普遍性的现象，想到规律性的问题，也就是在议课时把具体的问题放在广阔的教学背景下来审视，由点到面，作为典型案例来剖析。

三要看根源性问题。观课教师要做到能够从细微处发现本质性、根源性的深层次问题。在课堂中，授课教师一个不为人留意的细节，一句随口而出的问话，一个不经意的动作，都可能隐藏着丰富的教育内涵和深刻的教学思想。观课教师带着智慧的眼光就可以在课堂上迅速地捕捉到这些细节，找到其中蕴含的教育哲理，议课时借助情景还原，就可以揭示其中的道理。

总之，教师用智慧的眼睛关注课堂，需要有强烈的责任心、积极的进取心、真诚的关爱心，只有这样才能够在不断提升自己教学素养的同时，又能够有益于其他人的成长和进步。