试析趣味识字教学的措施

毛玲

识字教学是低年级语文教学的主要任务，对提高小学生的语文综合素养具有重要意义。然而，在教学中，许多教师认为识字教学任务重，实际教学效果并不佳。笔者认为，趣味识字教学可以解决教学中存在的许多问题。

一、趣味识字教学原则

（一）趣味性原则

趣味识字教学方法的侧重点本身就在于趣味，因为趣味性既是趣味识字教学的一个鲜明特点，也是实现趣味识字教学的必然要求，因而在教学过程中，教师组织趣味识字教学就必须秉持趣味性原则，通过各种趣味化手段来增加识字教学的趣味，以达到激发小学生兴趣的目的。

（二）科学性原则

字与字之间的联系、字形的特点等并不是教师胡乱编造的，而是根据造字法来进行的，也就是说教师在识字教学过程中所采用的一些趣味化手段是完全符合汉字本身的含义的，这也是趣味化识字教学有效性的重要保证。因而在进行趣味化识字教学的过程中，教师必须秉持科学性原则，采用合理的趣味化手段。

（三）融合性原則

在实际教学过程中，各种教学方式之间并不是互斥的，而是可以相互融合、相互作用的关系，识字教学也是如此。趣味识字教学作为识字教学的方法之一，其在识字教学的应用过程中可以与其他识字教学方法相融合，以实现更好的识字教学效果。

二、趣味识字教学策略

（一）依据造字法进行趣味教学

汉字是一种表意文字，教师可以从汉字的这一特点入手，通过追本溯源的方式开展趣味识字教学活动。

1.象形字

象形是六种造字方法中的一种，也是最为简单形象的一种，其关键就在于“画成其物”，因此字形与实物存在相似性。教师可以利用小学生占据主要地位的形象思维，通过图文对照的方式来向小学生讲解象形字。

在使用图文对照的方式讲解象形字的过程中，教师都会借助多媒体信息技术来展示实物的图片及汉字，但是不少教师都忽略了对汉字演变过程的展示。汉字经过了数千年的发展变化，有些字的字形已经有了非常明显的变化，比较难从当下使用的汉字中找到与实物非常相似的形状，因而教师有必要在讲解象形字的过程中，利用多媒体信息技术来展示一下该字在演变过程中所出现的其他字体，以便学生进行更好的观察。

2.指事字

指事字的一种类型就是在象形字上加一些具体的指事符号，从而让这些指事字产生新的含义。针对这种类型的指事字，教师可以利用其与象形字之间的联系，通过字义联想法进行趣味识字教学。例如，“本”字就是在“木”这个象形字上加了一横，首先，教师可以借助多媒体来放映“木”的本字以及树的图片，然后对“木”进行讲解，让小学生明白“木”即代表树木。其次，教师要在黑板上写下“木”字与“本”字，让学生观察二者存在的区别，等学生发言之后，教师仍然用多媒体展示树木的图片，让学生联想在树的下端画上一横指的是树的哪个位置，引导学生从“木”字像树根之形联想到“本”就是指树根。该类型的指事字都可以借助字义联想的方式进行趣味识字教学，如“刃”就是在“刀”上加了一点，指刀刃。

（二）采用游戏识字法

1.猜谜语

猜谜语可以激发小学生的识字兴趣。

首先，教师可以采用猜字谜的方式引导学生识字。一方面，教师可以对汉字进行拆分。如“生”字就可以拆分成一头牛，让“一头牛”成为谜面，让学生猜测是哪一个字。另一方面，教师也可以从网络上选择字谜，如“狗仗人势”，谜底是“伏”。

其次，针对象形字，教师可以用事物的抽象形象来让学生猜测是哪一个字。例如，教师可以借助多媒体展示象形字的本字，让学生观察这些象形字与哪些事物相像，达到轻松识字的目的。

2.动作表演法

首先，动作表演法在多个形声字辨析中的应用可以达到良好的效果。例如，“飘、瓢、漂”三个字就是形声字，也有相同的部件，学生区分起来比较困难，教师可以借助多媒体放映五星红旗在天安门广场上空飘扬的视频，让学生理解“飘”要借助风，因而这个汉字中要出现“风”这个部件；之后再放映瓢的制作过程，让学生明白瓢是由一种瓜制作而成的，因此要有“瓜”这个部件；而“漂”这个字就可以借助小船在大海中航行的视频让学生记住汉字中应该有水的存在。这种识字方式，不仅增加了趣味性，还提高了课堂教学效果。

其次，教师还可以借助动作表演法，带领学生识记一些动词。纵观小学阶段需要掌握的汉字，我们可以发现动词的占比非常大，可以采用动作表演法来进行教学。例如“跑”“跳”“叫”等都是动词，教师可以将学生分为若干个小组，每组中都由一个学生来书写汉字，另一个学生进行演示，让学生在游戏的过程中达到识字的目的。

（三）依托现实生活

首先，教师要让学生在学校生活中进行识字。随着双减政策的落地，学生的学习压力在逐渐减轻，自由支配的活动时间也随之增多。在这种情况下，教师就可以在学生参与校园活动的过程中渗透趣味识字教育，提高学生的识字能力。例如，教师在组织课外活动的时候，可以就学校的一些宣传标语、宣传栏中的字等进行识字教学，让学生在课外活动中学习生字。

其次，教师也要引导学生在家庭生活与社会生活中识字。在家庭生活与社会生活中，教师是缺席的，因此教师一方面可以借助家长的力量来提高趣味识字教学的效果。如教师可以寻求家长的帮助，让家长在日常生活中多问学生商品、图书等物品上的汉字怎么读，让学生在生活中识字。另一方面，教师也可以给学生布置作业，让学生从生活中找出自己不认识的字，自己查字典识字，培养在生活中识字的习惯。

总之，教师基于学生的年龄特点，选择多样化的趣味教学手段，可以帮助学生轻松识字，提高课堂教学效果。