《信客》教学设计与构思

2022-06-30余雪波

语文教学与研究(综合天地) 2022年7期

课堂教学，尤其是语文学科，一定要遵循“以生为主”的理念。“以生为主”就是以学生为主体，发挥学生自身主观能动性，符合教育制度改革理念。坚持生本理念，以《信客》为例，来探索具体篇目的教学设计与构思。

一、明确教学目标

在语文教学开展之前必须要明确目标，具有指导性作用，围绕目标进行教学。目前教师在语文教学中，将重点放在方案制定上，忽视了对学生实际情况的分析，完全凭借自身主观经验来判断，对学生学习起点预估不准确，会影响到教学目标设置，与实际情况不相符合，导致课堂教学效率降低[1]。因此要重视课前学情分析，改变之前的学情分析方式，更加的细化，对学生自身情况有准确了解。在一个班级中，每个学生学习方法、思维习惯等存在差异，所以教师要关注个体，在教学目标设置时做到有的放矢，体现出“以生为主”理念，为教学质量提供保障。

以《信客》为例设置教学目标。学习起点分析，学习起点包含学生认知能力、思维规律等方面分析，以及学习态度、学习兴趣等方面分析。在开展《信客》教学之前，为了对学生自身情况有所了解，采用课前问卷调查的方式，以此来进行学习起点的分析。问卷调查内容如下：

1.用以下词语是什么意思？鸡零狗碎、低眉顺眼，连声诺诺。

2.你对本文作者了解多少？

3.在本篇课文中写了有关信客的哪些事情？分点概括出来。

完成课前问卷调查后，对最终结果分析发现：有50%左右的学生对鸡零狗碎、低眉顺眼这两个词语理解不当;60%的学生对作者不了解，主要原因是阅读量少，没有接触到余秋雨写的文章，自身知识积累较少。40%的学生虽然可以说出有关信客的事情，但因为本篇是散文，所以叙事零散，学生很难进行概括。分析课前问卷调查结果后，对学生情况有全面了解，以此来设置教学目标[2]。

结合学生自身情况，细化了教学目标设置，一是会读会写生字词、二是掌握信客职业特点、三是了解年轻信客的性格特点。根据教学内容理顺思路，了解信客职业——概括信客事迹——把握信客形象——赞扬信客品质，确保语文课堂教学开展。之前在没有分析学习起点的情况下，教师设置教学目标不够细致，由于教学目标不合理，在课堂教学中出现了内容过多、教学速度过快等问题，学生对课文理解会产生困惑，影响到自身学习效果。通过对比可以看出，教师主观进行学情分析和开展问卷调查进行学情分析，效果明显不一样，对教学目标设置会产生直接影响。在构建“以生为主”语文课堂时，教师要重视学情分析，掌握学生自身情况，保证教学目标设置的科学合理性。

二、加强学情和课堂教学联系

在语文课堂教学中，除了设置合理教学目标外，还要加强学情和教学的联系。根据问卷调查结果设计教学方案，要保证具有趣味性，可以提高学生参与积极性，在学习中消除内心困惑[3]。明确教学设计的重点，将学生在课文学习中遇到问题进行收集、整理，融入到课堂教学中去，教师通过引导帮助他们解决。《信客》教学设计要点如下：

1.认识信客，了解信客产生的背景，职业特点。

2.走进信客，在本篇课文中，总共写了有关信客的哪些事情，从中可以看出信客是怎样的人。

3.感悟信客，在语文课堂教学中，教师要坚持学生主体地位，组织学生开展小组讨论学习，在交流中感悟信客。讨论问题如下：作者在写信客之前为什么要提老信客？年轻信客辞职对其自身形象会有影响吗？信客死后为什么要和老信客合葬在一起。在问题讨论中学生会加深对信客理解，感受信客身上的优秀品质，以及文章为什么会如此安排。

4.礼赞信客，信客是一份高尚的职业，在礼赞信客时，可以采用写墓志铭的方式，让学生试想一下，如果自己在信客墓碑之前会说些什么？完成礼赞信客的环节。

语文课堂问题包括教师和学生两个方面，在“以生为主”理念下，要以学生问题为主，教师问题为导。学生在学习课文时内心会充满疑惑，在不断深入中找到答案，同时教师问题具有指导性，帮助学生走进信客、了解信客。借助于问题，让学生在《信客》学习中保持较高热情，集中注意力去听讲，学习效率有了很大提升。在礼赞信客过程中，学生会深受感动，学习身上优秀精神品质，促进健全人格形成，树立起正确人生价值观。

三、强化学生主体地位

為了践行“以生为主”理念，要进一步强化学生主体地位，在课堂上给他们留出足够时间和空间，真正意义上参与进去。在《信客》学习过程中，让学生根据课文中的描述画出自己心目中的信客，是一个什么样的形象？这会激发学生自身兴趣，将信客形象描绘出来。由于每个人对信客的理解不一样，所以在形象上会有差异，因此相互间可以进行探讨，分享自己的学习体会，营造出轻松、和谐的课堂氛围。教师要充分的尊重学生、相信学生，构建出以学生为主体的课堂。“以生为主”不是简单说说，要积极践行下去，让学生全面参与进来[4]。

增强学生体验感，注重情感培养。《信客》一文，字里行间透露出细腻的情感，在教学过程中要增强学生情感体验，激发出内心深处的共鸣。简单文字对学生说服力不大，将信息技术运用到教学中来，采用图片、视频等形式展现出来，学生会有直观体验，增进对信客这一职业的了解[5]。通过情感培养学生会走到作者内心深处，明白想要表达的意思，从而提升学习水平。

除了课文内容外，可以在此基础上适当拓展，让学生学习到更多有关信客的知识，视野会变得开阔。需要注意的是，在突出学生主体地位的同时，教师要加强引导、组织，创建出稳定课堂环境，保证教学工作稳步推进。另外在语文课堂教学中教师要善于观察，通过交流了解学生学习情况，适当转变教学方式，可以取得更好成效。

四、检验教学效果

在传统模式下，教师掌握学生学习情况的方式是开展考试，这种方法存在一定弊端，主要是一般为月考、期中考试及期末考试，间隔时间比较长，无法反映出学生当节课堂的学习情况[6]。另外教师考试以基础理论为主，包括生字词、语句等，很难反映出学生其它方面的能力。由于传统考核方式存在弊端，因此建议采用课后测验方法，完成一节语文课堂教学之后，在教师的监督之下独立完成一份测试卷。教师要合理设计测试卷题目，控制好题量，同时要和教学目标结合起来，保证学生完成试卷后可以掌握所学内容。以《信客》为例进行测试卷设计，主要题目如下：

1.给以下词语注音，唏嘘、噩耗、伎俩。

2.用以下词语造句，鸡零狗碎、低眉顺眼。

3.通过阅读《信客》，作者表达了对信客怎样的感情，和自身有哪些联系？

通过课后测验，让学生掌握生字词，对于容易出错的生词可以准确的读写。

同时测验问题设计难度要循序渐进，在掌握基础知识的前提下，注重文章情感分析。对试卷评判结果分析，在“以生为主”下，90%的学生可以掌握生字词，80%的学生可以对文章思路进行梳理，概括出有关信客的事情。

语文课后测试是重要一环，可以世纪汇了解学生课堂学习状况，对于发现存在问题进行整理，进而优化教学方式，对于改善教学效果有很大帮助。检验教学效果一方面可以肯定教学成果，另一方面能够明白教学中不足，便于更好的完善，从而强化学生学习效果[7]。

语文课堂上要转变师生角色，将学习主动权交还给学生，教师则担任其组织者、引导者的角色。在教学中，“以生为主”要融入到整个教学中去，激发学生内心求知欲望，强化自主学习意识，在自主探究中培养创新思维，不断提升学生语文综合素养。

参考文献：

[1]潘艳.重视学情分析，优化“以生为主”的语文课堂——以《信客》教学为例[J].语文天地（初中版），2016（1）：8-10.

[2]文春香.打造以学生为主的初中语文有效课堂[J].魅力中国，2020（44）：185.

[3]胡菊芳.探讨初中语文课堂中学生核心素养的提高措施[J]. 读与写，2020，17（5）：56.

[4]张艳.“以生为主”初中语文课堂教学模式的构建[J].语文课内外，2020（3）：79.