提升中职学校思政课教学有效性探析

张莉莉 丹东市中等职业技术专业学校

一、中等职业技术学院特点

中等职业学院是我国直接教育的重要组成部分，其学历水平与高等中学学历相仿，即等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，是我国职业教育的主体，其主要包括普通中专、成人中专、职业高中、技工学院以及高校附属中专等。从目前国家人才需求与培养模式来看，对于高水平的技术人才需求与培养都大大增加，同时中考制度的改革与普通高等中学录取比例的缩减使得我国必然有更多人进入职业教育，因此职业教育的重要性与人才培养质量日益凸显。

目前职业教育的院校数量由于整体人才学历水平的提高而产生一定程度的下降，据统计2018年，全国中等职业教育共有学校1.02万所，2020年全国中等职业学校数量下降至9865所，然而与学校数量下降相对应的是学校扩招，2018年中等职业教育在校生1555.26万人，到2020年在校生数量上升至1628.14万人，这是我国新世纪以来教育改革与结构优化的结果，21世纪，这三类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家决定通过改革、布局结构调整、资源整合等方式逐步打破部门界限，推动它们走向融合。

中等职业教育的人才培养目的是为我国社会培养一批具有职业素质能力并能够在生产服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，面向市场、面向社会与面向职业是职业学院培养人才的重要原则，同时职业教育的教学模式也与普通教育有着显著区别，在信息化时代，职业教育的培养模式更为多元化，半脱产、定向培养、联合培养的教育模式比重不断扩大，同时国家对于职业教育的资金投入力度不断加大也在一定程度上促进着高职实践教育资源的不断完善与丰富，在社会分配逐渐请向市场化的同时，掌握更高职业技能的人才也能够参与更大程度的社会财富分配，职业教育在我国有着较为强劲的发展势头与光明的发展前景。

二、新时代思政教学的要求

思政教育是我国教育体系中的重要领域，新时代习近平总书记对于我国的思政教育提出了新的要求。思政教育最为我国社会主义教育与爱国主义教育的重要阵地在我国各个阶层的教育领域都有着举足轻重的地位，新时代对于思政教育提出了五点新的要求。

一是扩大视野，与传统思政教育倾向于刻板的思想教育与品德教育不同，新时代的思政教育应该从更宏观的层面出发培养学生的国际视野、历史思考、社会科学基础以及新时代我国政策导向以及政策制定理论与现实依据，从更宏观、更理性、更专业的角度出发让学生理解我国发展路径科学性与社会主义事业建设重要性的同时，更加主动的积极投身于社会主义现代化建设事业。政治、经济、文化的多领域涵盖应当是新时代思政课的重要特点，不断推动思政课因事而化、因时而进、因势而新，课程定位融入大局、教育思路紧跟大势。

二是树立目标。当前，我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，全面建设社会主义现代化国家新征程已经开启，中国日益走近世界舞台中央，个人奋斗与国家前景之间存在紧密的联系与方向的一致性，因此明确学生的教育意义与奋斗价值是新时代思政课的重要培养目标。树立远大目标是树立受教育者责任感与使命感的基石，国家的平稳发展是受教育者奋斗的保障，将国家利益与人民利益绑定是社会主义国家的根本要求，同时避免假大空与历史虚无主义的泛滥，培养学生社会主义的价值观与世界观，培养学生明辨是非的思考能力是思政教育的重要目的。

三是打开格局。思政教育对于受教育者价值观与事业观的培养尤为重要，尤其是对处于三观形成期的青少年与未步入社会的高等受教育者，因此如何正确引导受教育者形成正确三观，引导受教育者进行良性的人生规划与职业规划，使受教育者的个人价值实现融入社会主义现代化国家建设是思政教育要考虑的重要议题。明确思政教育的重要性之后，要打开构建思政教育体系的格局，党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局加快建立，全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课是新时代思政教育的重要模式，统筹推进课堂教育、校园浸润、家庭熏陶、社会影响，由教育领域向着社会辐射从而引导全社会的广泛参与是新时代思政教育的重要发展方向。

四是筑牢阵地。思政教育涉及我国意识形态领域的稳固性，思政教育的教育体系与教育内容始终要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，统筹好政治与学理、价值与知识、建设与批判、理论与实践、统一与多样、主导与主体、灌输与启发、显性与隐性的关系。着力构建思政课堂和社会实践、网络空间的新时代思政教育大阵地，用网络空间的新阵地为思政课持续拓展空间，培养出一批具有高度社会主义先进思想的知识分子与技术工人，才能更好的推进人民民主，更好的助力社会主义现代化国家建设。

五是展现作为。思政教育在培养受教育者理论知识与三观培养之外，还要引导受教育者进行广泛的社会实践，在改进中加强、在创新中提高，把思政课建成引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质的育人重地和思想高地，引导学生在实现中华民族伟大复兴的奋斗中勇挑重担。

三、中职学校思政课教学现状

目前由于教育资源、人员架构、重视程度不足等主观和客观原因，思政教育在我国中职学校中的落实程度、教育质量与取得的收益均与预期有较大的差别。

（一）对于思政课教学重视程度不够导致的教育失位

目前我国整体对于思政教育的重视程度正在不断加深，这正是由于以往很长一段时间内我国思政教育的缺失与形式化问题严峻，思政教育在现有中职教学体系中往往很难增加其教学时间或获得更多的教学资源，对于思政课教学重视程度不足是一个普遍现象，同时也存在一定的思维惯性。国家对于高水平人才教育的重视在实际的社会需求中逐步演变成对于高学历人才的需求，同时社会的财富分配也倾向于高新技术行业等入门门槛较高、技术要求较大的领域，对于一般制造业仍在结构上属于低端领域，职业教育能够进入高端加工如军事领域与高精尖设备制造的人才少之又少并且渠道狭窄，竞争激烈，因此目前中职教育的办学方向较上世纪八十年代发生了重大改变，由就业教育逐步转移至升学教育，这样的改变也是我国出现高等技术人才庞大缺口的重要原因之一。由此可见，市场需求对于教育模式的影响要远大于社会的实际需求，因此目前中职教育中不仅思政教育的教学质量与教学实践难以得到保证，基本的职业教育实践环节也被升学教育不断挤占教学时间，从而导致人才培养目标与实际执行过程错位，思政教育难以发挥其作用，进一步边缘化思政教育的重要性。

（二）由于学生背景组成复杂造成的思政教育与原生价值观间的冲突

中职教育的学生资源较弱，学生的学习能力较低或原生家庭经济能力较差，这是我们在讨论中职教育中不能回避的客观因素，理论化的教学模式往往不适用于这类学生的教学，同时与职业教育的教学要求相差甚远，同时中职教育学校中学生的价值观往往受到其原生家庭影响更多，较低的家庭教育与较为薄弱的学校教育氛围使得中职教育的受教育者对于自身的定位往往就会过低要求，同时自我约束能力差是中职学生较为普遍的缺点，这就使得学生很难突破环境的限制在只能通过顺应或逃离这一环境。面对这样的价值取向，思政教育所提倡的踏实奋斗与树立远大理想与其原生价值观具有一定的距离，同时社会对于中等职业教育的刻板影响使中职学生难以获得平等的社会地位，这使得他们不接受思政教育对于其职业规划与价值观培养的引导，偏技术论与实践化的价值取向也普遍存在于中职教育中，多重刻板印象的负面效应使得学生对于思政教育有着天生的排斥感，这些错误的观念给思政课教学带来切实存在的思想和行动阻力。

（三）由于师资等教育资源不足导致的教育收益有限

我国中等职业教育总体投入仍然存在不足的现象，因此对于思政教育所能投入的教学资源与师资队伍建设能力客观有限，在实际的高职教育中，还能够时常发现未配备专门的思政教师或思政教学资源复用的情况，最常见的情况当属行政人员兼任思政教育或思政教育专业的教师兼任学校的行政事务，一方面行政人员存在专业不对口的问题，对于教学的专业性与方法的有效性大打折扣，另一方面思政教育教师兼任学校行政事务的问题会牵扯教师过多的精力，同时还有可能发生工作重心的偏移，从而脱离教育一线无法敏锐捕获学生思想动态与真正需求。实践性、交流性为主导的课程也无法有效作用与大班授课，这就于学校有限的教育资源产生一定的冲突，在一定程度上影响了中职学校思政课的教学质量。

（四）由于教育体系与教学方法的缺失导致的教学空洞化

思政教育需要思政教师具有较强的理论基础与教学方法，此外思政教育教师的人格魅力也会在很大程度上影响教学成果，理论基础与教学方式的共同要求就限制了大批非师范类专业或马克思主义相关专业人员从事思政教育，此外教师的人格魅力包括教学的积极性、亲和性、活跃度对于教学行为的执行性与教学质量也会产生影响。

当前中职教育体系中，对于三年学制的中职教育要求四门必修课程与一门选修课程，必修课程教学内容包括中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治，共144学时，课程分布与考核方式不一是影响教学质量的重要方面，同时由于考核方式的主观性，教学过程、课程设置以及教材的选用也往往具有很强的随意性，从而使得计划的思政教育方针无法得到有效贯彻。目前思政教育以考核结果为导向而非本质的教育目的，这就使得教学方式中最为传统的讲授式课程虽然古板但是能够有效应对考试，而创新性的教学模式在投入大量精力之余难以在应试中取得较好的结果，这是目前思政教学创新的重要冲突，同时传统教学模式造成的学生自主学习意识不足的弊病长期难以解决，导致思政课作为中职学校思政教育的主渠道作用发挥不明显。

四、提升中职学校思政课教学有效性的具体措施

（一）强化师资队伍建设

师资队伍建设是限制中等职业思政教育的重要方面，新时代中职院校在建设师资队伍中一方面要注重对于现存师资力量的培养，二是加强高水平师资力量的引进。对于现存师资力量的培养，首先要注重思政教师的职称评定与待遇之间的关联，在现存教育体系中全面提升对于师资职称与教学水平的要求，并在待遇上予以提高，使僵化的中职思政教学教师队伍激发全新的向上动力。现存师资力量的培养应充分利用线上研讨会、论坛与线下的教研会与思政教育讲座等资源，紧跟时代动向并把握国家主流政策；对于思政教师的引进，要以学历、经历与能力三方面的综合实力作为平衡标准，考核思政教师对于新时代思政教育的理解，中职学校要创造有利条件，搭建平台，选拔培养高素质人才加入思政课教师队伍，在待遇上，根据能力择优录取的同时允许其待遇按照同等职称水平给予，但要杜绝严重的倒挂现象，此外对于思政教师的教育背景应优先考虑马克思主义中国化专业、马克思主义哲学专业、思想政治教育专业的应聘者，使得中职思政教育拥有较强的专业性与理论根基，使思政教育反思能有马克思主义的方法论进行指导。

（二）优化教学内容设置

目前中职教育教学制度的弊端在于教育模式与人才培养目的的错位，因此思政教育的教学内容首先要培养中职学生的职业素养与职业道德精神，引导学生走职业化路线。其次培养学生运用马克思主义基本原理去分析并解决实际生活学习中的问题，强化实践性对于职业教学学生的重要性。第三，强化学生对于中国革命、改革与发展的理性认识，科学合理的明确自身定位与社会分工，理性看待自身价值，从而全方位培养学生的使命感、责任感与奋斗精神。第四，强化对于教材的使用，目前中职思政教育中，由于教材使用的主观性导致思政教育课堂质量难以得到保证，对于这一问题，要根据教材的教学体系作为根本出发点，从时事与时代精神出发进行课堂延伸，使思政课的理论知识与中职学生的成长规律结合起来，真正提升课堂教学的实效性，课堂思考与课后作业的布置可以根据学校不同专业、不同年级学生学情与人才培养目标的不同进行针对性的设置。

（三）规范思政教学模式

当前的思政教学模式仍以考核最为主要的教育导向，新时代要求思政课课堂以有效性和育人实效性为导向，因此改变教学内容的基础上还要重构完整的教学体系，将传统的经验是教学改变为利用马克思主义基本原理与方法分析并解决问题的实践性教学，在实践中检验真理。加强对学生的法制、道德教育，不断优化思想政治教育环境，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义，积极践行社会主义核心价值观，树立宪法法律至上、法律面前人人平等观念，进一步增强法治意识；此外，中等职业学校课程要体现职业教育特色，加强对学生的心理健康与职业道德教育。

五、结语

新时代中等职业教育在我国将拥有更为重要的作用，加强对于中职院校的思政教育对于培养符合社会主义国家建设的人才，提高我国职业技术人才思想道德修养与法律意识、统一时代精神并统筹推进社会主义现代化国家建设具有十分重要的作用，在思政教学上，要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强“四个自信”教育，将学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体现中职教育的课程目标、课程设置和课程教材内容中，实现全覆盖、贯穿全过程。